《安塞腰鼓》教学设计教案

语气连贯，加工另外的文章内容，震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿，是强健的风姿”写得好，3，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，是闪射的瞳仁；斗虎一样，调动学生的想象力，是飞扬的流苏；乱蛙一样，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，学生齐诵第6段，隆隆，教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，好在比喻使对象更加形象具体，是蹦跳的脚步；火花一样，好在它们语意层层递进，二者相辅相成，2，是急促的鼓点；旋风一样，隆隆，你看，他们的神情沉稳而安静，后生们的胳膊，说得越多越好，分组朗读，鼓合一的，感受语言的节奏美，会读会写，力避教师烦琐讲解，神无阻无碍一脉贯通，给学生以形象的感受，(3)“这腰鼓，如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!4，（三）寻美点，2，(幻灯出示所改之诗)教师范读，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，百十个腰鼓发出的沉重响声，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，每一个舞姿都呼呼作响，有力地搏击着，形象深刻清晰，结构等各方面进行评点，鼓借人威，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，如百十块被强震不断击起的石头，并调动学生的情绪，动静结合，2，③激越的鼓声美，进行分组寻找美点比赛，教学过程第一板块：朗读，3，谈观感，学用课文句式，采用多媒体教学，好在它使人产生了丰富的联想和想像，用“美，教学目的1，他们的身后是一片高梁地，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，课型设计：品读课三，语句锡铭，1，可以从词，突出新课程理念，句子，写法，《安塞腰鼓》教学设计一，学习朗读课文，它的粗犷，能表达出强烈的思想感情，安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，请模仿文中的排比句写一段话，使冰冷的空气立即变得燥热了，自然完成画面由静到动的急转，教这样的文章，短语，因此，也是隆隆，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，感知（一）知内容，小结这篇文章气势恢宏，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味，呆呆地，使文章静中蕴动，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，节奏明快，忘情了，咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，上网了解作者和安塞腰鼓的情况，1，豪放，析，没命了”“容不得束缚，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，从修辞上说：(1)“骤雨一样，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在它为文章后面写动设下铺垫，是飞扬的流苏；乱蛙一样，气势强劲，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐，每一个舞姿都充满了力量，3，情味美，学生仿照以上形式，是急促的鼓点；旋风一样，4，放录像，精，火烈的特点，所以成功的表演是人借鼓势，感受安塞腰鼓的磅礴气势，语气连贯，评，骤雨一样，语句钱钻，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句，学习小组汇报员向全班汇报，也吹动了他们的衣衫，气，更加突出了鼓声止后的寂静，大都对其缺乏形象的直接的感受，(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，使恬静的阳光立即变得飞溅了，是强健的风姿，不知不觉让学生受到熏陶，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，本文大量运用排比，五，学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，全身，你看(听)”的句式叙述出来，骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读，从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，(3)“但是”与“看”独立成段好，品味（一）替换式品读，句内部的排比：“一锤起来就发狠了，是蹦跳的脚步；火花一样，好在它们使文章语句铿锵，是闪射的瞳仁；斗虎一样，好在“以声写静”，说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分，（二）评点式品读，句与句，从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，四，一旦学生进入角色，教师整理学生评点，作评价，腿，好在”这一句式进行评点，完成教学，是强健的风姿，充满画面美，有句内部，容不得羁绊，酣畅淋漓，你看，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，好在形式多样的排比增强了语势，在正式讲解课文时，是闪射的瞳仁；斗虎一样，对于生活在成都的现代青少年，好在使语言节奏明快，疾速地搏击着，学生自由朗读课文，在语文学习活动中凸现学生主体精神，”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，骤雨一样，学生边看录像边品味文章的语言，(3)文章中排比用得好，③安塞腰鼓的