[语文]八年级语文上册《小石潭记》教学设计2教案

主要是记载事物，用鲜明生动的语言写景状物的方法，失败后，③凄神寒骨，背景，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，唐代中期杰出的文学家，他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，不容含蓄地表达了作者忧伤，用了这两个比喻，尤使水清之状具有实感，（1）古今异义，其幽清无闻与自己的遭遇相同，[教学难点]树，“青树翠蔓，（4）判断，第二段：写潭水清澈，（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由，说明“石潭”的不一般，政治上受挫折，清澈）②以其境过清（形容词，当“作为”讲）②为坻，能够）差：①参差披拂（形容词，这是静止的；就溪水说，他在政治上不得志，2．简介作者，作者寓情于景，往往通过记事，石，（动词，用）②卷石底以出（承接，3．精读课文，体会写景抒情的方法，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满，把“怡然不动”和“chu尔远逝，一静一动来描写小溪，记人来抒发作者的感情或见解，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态，作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，把握课文大意，但有时不一定是打比喻，4．师范读课文，第四段：写作者对小石潭总的印象和感受，游鱼活泼，作者采用的是“移步换形”的写法，作者形容它像北斗七星那样曲折，任礼部员外郎，四周被竹围抱，如鸣佩环，为屿，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，生轻声跟读，“全石以为底”，明灭可见，皆若空游无所依，悲凉的心境，托物言志，本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，因此，为堪，chu而远逝，疏通文意，2，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，水，2．体会本文融情于景，“若”“似”“如”都可以用来打比喻，（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼，写出了小溪的形状，悄怆幽邃”的情感，生活上不习惯，（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，2．赏读课文，就小溪身来说，第五段：记下与作者同游小石潭的人，悄怆幽邃，以寄托自己政治上不得志的悲愤，”用形象的比喻，所以就以游山玩水，[教学过程]1．齐读课文，背，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，“记”是古代的一种文体，记物，（）[课堂练习]1．读，使人感到像是“空”“无”，思想家，渗透着作者自身的感受和情怀，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4．总结全文，3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法，他寄情山水，影布石上，寓情于景，[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法，点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，翻译课文，情景交融，也是为了摆脱抑郁心情，写景，明灭可见，②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，日光下澈，（）③似与游者相乐，（）②皆若空游无所依，河东人，水尤清冽（形容词，作者形容它像蛇爬行那样曲折，触景伤情，②斗折蛇行，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”，参差披拂，斗折蛇行，在移动变换中引导我们看到不同的景物，生词，抑郁忧伤之情，蒙络摇缀，往来翕忽，②小溪，“潭西南而望，圈出生字，柳宗元：字子厚，巩固，二三百字，[课堂练习]1．课后习题2，往来翕”忽”两种情态加以对比，从侧面表现了潭水的清澈透明，抒发谪居生活的清寂苦闷，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，为岩，（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，作者一共只用了四十个字，点拨：“潭中鱼可百许头，解题，往往借景抒情，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，游鱼，即景抒情，怡然不动，尤显出鱼的活泼，（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由，3．生初读课文，试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是，（7）文中的写景短句，曾参与王叔文集团的政治革新活动，[教学过程]1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导入，在第二段作者描写潭水，（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，借景抒情的艺术特色，记下了其中的八处名胜，很象一部山水风光影片，此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，“成为”）清：①下见小潭，表原因）为：①全石以为底（动词，心情抑郁，参差寂寥摇缀隶怆5．师生共同疏通文意，第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物，被贬为永州司马，他所写的游记散文，[教学时间]二课时第一课时[教学内容]