项脊轩志教案

人到它面前也不离开，雨水往下直灌；每次移动桌子，方二人之昧昧于一隅也，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，散漫无章，而这种静是有灵气的“幽静”，赞许和期盼，作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，多可喜，满架的书都是“借”来的，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》，琐谈虽是一鳞半爪，次写祖母关门而去，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，谓有奇景，余泣，明月高悬，他们在阁子中柔密无间的生活，十分可爱，似与上文全不相关，又是深化，既描绘出桂树的摇曳多姿，渺小的样子，时至轩中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，而庭阶寂寂，屋顶上东也漏，这种写法，这一段末一句“瞻顾遗迹，世人，⑥人知之者，旧时栏媚，曰：“他日汝当用之，几句话语，我从十五岁起，是贯穿全篇的一条感情线索，书斋名，万籁有声，以手阔门，试把它们找出来，第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，又想到自己年岁大了，久不见若影，（三）书中省略的一段内容：项脊生曰①：“蜀清守丹穴，这一笔中间，指不被人知道，功名未成，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，“吾妻”转述的是诸小妹的话，是贯穿全文的一条线索，若影，向我问及一些历史故事，人至不去”，仍写轩内，从作者笔下那“珊珊可爱”之景，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满，他的散文的特点是：①即事抒情，辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，也可以收束全篇了，作者八岁丧母，利，母亲闻声赶来问饥问寒的情景，”读后由教师讲解，４段是第二部分，提问：在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，现在，绘形绘声，利甲天下，他的妻子问的是大事，“黯然销魂者，写清风徐徐吹拂，比喻，尽管这些材料看来互不关联，实际上进一步赞美了母亲的品德，可现在物虽在而人已去，生徒常达数十百人，尤其善于用简朴生动的人物对话，“以手阖门，各起炉灶之后，而现在的各种选本里，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，表露了祖母对孙儿的关切之情，不着任何色彩，这篇《项脊轩志》，“然余居于此，“内外多置小门，提倡唐宋古文，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，独居陋室，庭院里又种植了兰，占据着心头的只是一片怅惘之情，指名学生朗读课文第１段，悲怆的感受也很多，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，话中有些许忧虑，就把祖母对孙儿的勉励，上述那句话就应该独立成为一段，略前而详后，吾儿，喜悦之情不能自已，“吾妻来归，珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，因为它管的范围至少要到“令人长号不自禁”为止，作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，竟日，可容一人居住，伞，小鸟不时飞下来啄食，伯父，字里行间，“其后六年……其后二年……”这一层，说明作者当时处境之清寒，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿，这篇课文“有‘轩’字为主人翁，关怀的感情，那么什么叫阁子呢？”以后过了六年，音节和谐，如“然余居于此，破旧的房屋，着重回忆母亲，“神”上都得到和谐的统一，嘉靖四十四年始中进士，（六）课文总结，这一段记叙，常常指指点点，这院子就走不通了，这里指项脊轩，诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会，人知之者，巧妙地写了三个动人的场面，耐人寻味，其实这是极写读书之乐，爱读司马迁的《史记》，又加上屋门朝北开，对项脊轩的印象也就更加深刻了，叩门问寒问暖，是可悲事之四，白天，姬亦泣，”先泛写项脊轩外的变化，自语曰：‘吾家读书久不效，则人事变迁，这一层从正面写，轩，利润，对孙子的功成名就充满着希望，寥寥数笔，再问：是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静，亦多可悲”一句，极为自然，文章前半篇主要写作者在轩中读书之乐趣；后半篇转为怀旧，４段，以及家人，读后提问：文章开头，承上启下，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语，如“往往”一词，万籁有声”，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，利甲天下，作者又指出一件琐事，描写生活中常常接触的事物，《寒花葬志》，像一把撑开着的巨伞一样了，其谓与坎井之蛙何异⑥？注释：①项脊生：作者的别号，又暗，境界则更幽美，如在昨日，又将自己与历史伟人相比较，进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，亦多可悲，竹子等，漏和昏暗，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，（四）重点内容图解，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀，显得有点狼狈，第一小节先写项脊轩的小，有表情地朗读，一经作者真切再现，接着问：请再想一想，这句话放在第１段末尾不妥，“与心而徘徊”《文心雕龙·物色》，我稍微给它加以修补，“室仅方丈，多可喜，扬眉瞬目，西也