[语文]八年级语文上册《小石潭记》教学设计教案

明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）2．熟读课文，教师要设计一系列的问题让学生思考完成，嵁，这里虽然没有正面写水，抽一学生从内容，文章前面写心乐之，都值得我们借鉴，成为坻，后见其形，整体感知课文内容，完成课后练习题三（写感受），三，他在文中是怎样写景抒情的，②小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，这是我们这节课学习的目标，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，这就写出了水的清，）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，全班齐读第二自然段，作者极力描写小石潭的幽静，我的心情也欢乐起来，）三，水声，1．指名朗读课文第一段，板书或投影显示：发现小潭篁竹～水声～小潭～青树，7，《掌握语文》（B）3，（目标2）（备学生）以下操作先由教师提出问题，）（备学生）如果学生讲得不好，理清课文的思路结构，说课精要：本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法，1．学生自由朗读课文，教学重点：目标1，所以望过去一段看得见，②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？投影录像：潭水，对文中的一些活用现象不必涉及，那样的时代已成为历史的陈迹，总结全文，很像一部山水风景影片，这位作家是谁？（生答：柳宗元，了解了课文内容和思路，太阳光照下来，11．讨论以下问题：①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，明确：清澄，可是通过对鱼儿，学生体会作者的感情，（A）2．翻译第二自然段，并要求中等偏下学生能有机会发表意见，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，取，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，2，见（动词准确）移步换票的写法3．全班齐读第一段，作者从游鱼，教师要做充分的提示，教学后记：《小石潭记》第二课时教学目的1，清到仿佛透明的程度，一段看不见，2．检查预习，这是作者被排挤，寄喻自己的心情的，练习口才，都好像在空中游动，有一圈从潭底周围突出水面的石头，鱼的影子散在石上，四，（备学生）如果学生未做充分预习，写下了一组著名的山水游记，看得见的一段水面反映着天光云影，创设情景，二，又好像跟游人同样的快乐，这是活动的画面，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，3．抽查学生朗读课文，因而凄苦是他感情的主调，（1分钟）1．熟读并背诵全文，目标2教学难点：目标1教学步骤：一，如果学生觉得问题较难的话，这种写景的方法叫侧面描写，学习体会写景抒情的方法，让说话者也有紧迫感，辅之以配乐范读，教师要做充分的提示，不作一点抽象的说明，③我们再看看，翠蔓隔～闻～伐，1．引导讨论下列问题，屿，（板书课题，使得心神凄凉，运用比喻的修辞手法，历来脍炙人口，2，就溪身说，感到悲哀深沉，⑤课文是按游览的顺序来写，蜿蜒岸势：犬牙差互--参差不齐比喻9．自由朗读第三自然段，仪态和技巧方面评价，3，复习旧课，明确：写了篁竹，日光和影子这些具体东西的描绘，一经凄清环境的触发，蜿蜒，四，精练的语言，教师应给予纠正，生字在预习中解决，布置作业，学生评价若不知如何说起，后面又写悄怆幽邃，这些鱼儿，一些鱼飞快地窜往远处，（C）六，往来很快，一会儿游到这儿，他曾经被贬到湖南的永州做司马，课前三分钟：（3分钟）1，说课精要：文章技游览的顺序来写，作者形容它像蛇行那样曲折，在这种境界里，巧妙的比喻，阳光影子侧面描写水的清澄游鱼佁然不动俶尔远逝动静结合特写镜头6，用的是什么写法？明确：描写了潭水，全班学生齐读课文，教师可以导游的形式，寒气透骨，落实字词，作者不是停留在一点上看，一会游到那儿，寂静寥落，②这一段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，是游记常用的一种格式，教师应给予纠正，教师要给予指点，先写鱼儿呆呆地一动不动，树木，2，其他学生自由发表意见，伐，合称《永州八记》，本文是柳宗元山水游记中的名篇，教学重点：目标1，移步换景的写法，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式，学生独立思考并通过小组讨论完成，阳光，投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）--寓情于景13．文章结尾是记录同游者，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折，用了哪些准确的动词？请找出来，准确地抓住了景物的特征，条理十分清楚，失败被贬，这里用了两个比喻，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，小潭和潭边的青树，抽一学生从内容，④作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，整体感知课文，作者形容它像北斗七星那样曲折，B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条，词语，其境过清埋下伏笔，导入新课，玉环相碰发出的清脆声音，背诵全文，按学号说自己最近的所见所闻，小结：（1分钟）请一学生概括这节课的主要内容，如果学生觉得问题较难的话，并要求中等偏下学生