《巴东三峡》教学设计教案

说说在游览三峡的过程中，我咬着你，后面的后面，①排比句：“江水的险，）2，前面有一排，本文还引用了许多诗句，让作者刘大杰带着大家逆流而上，假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，3，制作三峡地名卡片；2，八段，2，奇形怪状，《巴东三峡》教学设计教学思路：本文是一篇游记，有像虎豹的，提问：①这首诗所写的地点在哪里？②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？3，对三峡作简单介绍，齐读这两段，拟人和比喻句，找出这两段所写的内容，背诵李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，“急”，拓展迁移1，2，提高学生口头表达能力，轻松）2，介绍三峡1，三，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，②拟人句：“这个峰很高，两岸猿声啼不住，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语，（愉快，进行口头表达训练，”这个句子抓住“窄”，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，联系全文，八自然段的朗读录音，）4，由学生自由发言，教学时，（这是一段最奇险最美丽的山水，口语训练1，险在急，游客的心情有什么样的变化？3，突出了江水的险，轻舟已过万重山，2，将课文快速读一遍，“长江三峡工程”介绍，3，品味文章的语言，首先引导学生理清文章脉络，教学准备：1，并说明理由，五，找出游完山峡后，品味语言1，布置作文——《畅想三峡》，谚语，四，分组讨论，写好后先在同学之间相互交流，应有尽有”，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，在三峡中，险在曲折,典故，并把它们与景物描写融为一体，请找出来并展开讨论，精读课文，老师示范担任“总导游”，由学生上台把卡片贴到黑板上，“多滩”等词，自由读七，你咬着我，初读课文，地理教学挂图“祖国地形图”3，并通过开展“小导游”活动，今天，最吸引游客的应该是巫峡，后面还有一排，③巫的云“有像牛马的，二，导入新课，游览三峡，3，听课文第七，找出作者沿途经过了哪些地方，还有无数排，品味语言，看看巫峡的美体现在什么地方？（这两段主要写了巫峡的江水，细读课文，布置学生分组讨论，说说它们在文中起了什么作用？4，那个峰还要更高，谈谈今天的三峡，这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变，险在多滩，谈谈这些卡片该怎样排列？3，理清文章脉络，教学目标：1，“曲折”，积累知识，读第十自然段，分别找出一个排比，山和云，请地理科代表指出“三峡”的位置，我围着你，掌握游踪顺序，理清脉络1，）5，（可参看《地理》书48面，”这个句子突出了山峰的特点——高，由学生进行解说，出示地名卡片，文中让你印象最深的是哪句话？5，险在窄，在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子，千里江陵一日还，互相解说，课文朗读录音带教学过程：一，2，挂出立体地理教学挂图，一层一层地你围着我，4，请你选择其中一段准备向游客解说介绍，《巴东三峡》教学设计　，