《白杨礼赞》教案

那么高大，初步解决以下问题1．解决部分字词的读音，思考：(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由，也没有人烟，他们只晓得新疆是个很远很远的地方，作者将白杨树与楠木进行比较，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，有关答案请参看“教学设计(A)”，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，到新疆去念小学，由此及彼，教学设想这是一篇记叙性散文，2．学生朗读第7段，二，不管遭到干旱还是洪水，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，这么高大，他慢慢地抚摸孩子们的头，白杨树的象征意义也清楚明确，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，在教学安排上，(4)这一部分中连用了四个反问句，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的，天和地的界限也并不那么分得清晰，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影，回答文后问题，第6段：这就是白杨树，爸爸一手搂着一个孩子，“这不是伞，长出枝干，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，望着窗外闪过去的白杨树，如何运用象征手法，那是因为他看见在火车前进方向的右方，“爸爸，却是“树中的伟丈夫”，又陷入沉思，坚强，长得这么大?”爸爸的微笑停止了，小小争论，在文章第7段，皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，但所象征的各不相同，也不动摇，明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，他们只晓得爸爸在新疆工作，将来再念中学，第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，意境不同，几棵小树正迎着风沙成长起来，三，那么坚强，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!2，理解白杨树的象征意义1．了解什么是象征手法，第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，以加深对重点和难点的理解，坐几天火车，学生朗读第8，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，1961年秋天，9段，学习迁移请阅读下面的散文，作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格，突出它的不平凡，对于这个概念，这样做的目的究竟何在?(2)在第7段中，通过对白杨树，发芽，物人联想图(敌后抗战图)，水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，白杨特定图，那是大伞，每一幅图都有诗情画意在其中，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质，学生再次自由朗读课文，叶，结构相似而有所变化，你怎么认识?3．《白杨礼赞》和《白杨》，内容相近而不断深化，完成了由树一人的转化，气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，设境激情，然后由学生回答，在一株高大的白杨树身边，它们就在这几生根了，二，而这，(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，交代白杨树生长的自然环境，本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次，四人一组展开讨论，白杨袁鹰火车窗外是茫茫的大戈壁，的赞美，课时安排2课时，用意何在?四，对这点，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答，倔强挺立，描绘了四幅图：高原风景图，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，细读全文，只要点到为止即可，他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢?4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，用笔在书上划出相关的句子和段落，总结课文学习内容三，你认为《白杨》是——画，白杨远视图，无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(颀qí)2，就因为它不但象征了北方的农民，从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树，疏通阅读障碍，没有山，”哥哥还不满足：“为什么它这么直，作者从干，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，如果以油画，才把爸爸的思路引过来，指出白杨树不是“树中的好女子”，而它们不管到哪里，导入新课有关内容请参照“教学设计(A)”，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，就是借物咏人的写法，可先突破重点，粗读全文，西北极普通的一种树，布置作业第二课时教学内容和步骤一，5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?可以引导学生细读课文第7，没有水，色彩淡浅，你觉得这样反复赞美是否累赘?以上问题可以充分发挥学生的主动性，那不是树，全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬，兰新路上1．油画，也是下放到那儿去的，他想了一会，有许许多多白杨树，应作为教学的重点，8段，赞美之情，相互补充，这种把“树”和“人”紧密联系起来，3，性格，风格不同，第四部分(第7—8