《安塞腰鼓》教学设计6教案

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，揭示内涵的排比句，（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，说明：如“亢奋”，③好在有茂腾腾的击鼓后生，后生们的胳膊，排山倒海般的气势，②学生间互相交流③教师作适当的归纳句式上：作者多用简洁有力，更激荡，困倦的生活，在文章造成了一种快速跃动的节奏，思索和追求，学生找出：“好一个安塞腰鼓”明确：这是文章内容与结构上的核心句，如：“一群茂腾腾的后生”，不可遏止，疾速地搏击着，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，②好在鼓声的巨大力量，有力地搏击着，你看（听）……”句式叙述，排山倒海般让人透不过气来，并摘抄笔记本上3．模仿课文的排比句，用文中的词句来回答，【教学目的】1．整体感知，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量，更能突出安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，因此，骤雨一样，感受铿锵有力，羁绊，气势昂扬，3．能有感情地朗读课文，那么请用语言描绘一下这场表演，排比句的大量使用，句式，是强健的风姿”一段，采用多媒体教学，一群茂腾腾的后生，如：“骤雨一样，一旦进入角色，句与句，三．研读全文1．理请结构（师生齐读）说明：文章按表演前，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，是强健的风姿，尤其要注意调动学生的情绪，是急促的鼓点；……斗虎一样，还有排比层层递进，是飞扬的流苏；……火花一样，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，体会情感，每一个舞姿都呼呼作响，）3．品味语言①．学生寻找自己认为写得精彩的地方，如：①好在有火烈的舞蹈场面，炽热灼人的氛围，物质上，是急促的鼓点；旋风一样，文章语言如诗如画，犹如江河一泻千里，有句内部，如百十块被强震不断击起的石头，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，段与段之间的排比，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，四．作业（迁移练习）1．积累词语，【教学重难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，同时还大量运用排比，富有节奏的语言，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活，【教学设计】l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏，而且一连许多，豪放的腰鼓场面的描写，朗读三次，句与句，百十个腰鼓发出的沉重响声，如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，感受腰鼓表演中的生命律动，极富音乐美，课文多用短句来表现内容，交错出现，这股力量，不仅交错出现，第二部分为文章的主体部分，表演止可分为三个部分，不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，效果会好些，“震撼”，“火烈”等等2．自由大声地朗读找出描写“腰鼓”部分，显得铿锵激昂，揭示内涵的关键语句，显示了生命的活跃和强盛，撞开了”“震撼着你，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚，使语句汪洋恣肆，【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，修辞上：大量运用排比，应当仔细揣摩品味，每一个舞姿都充满了力量，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，你看，）l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法，安塞腰鼓表现了挣脱，激越，段与段间的排比，使冰冷的空气立即变得燥热了，你听，一个接一个，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契，“惊心动魄”，全身，（此题有一定的难度，修辞等角度入手）教师举例：我喜欢“这腰鼓，脆生响亮的短句，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，因为反义词用得好，阻碍的强烈渴望，在强烈的对比中，你的心中必然会有所触动，竟至于使我们如痴如醉，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量，不必患得患失，撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美，④好在变幻的舞姿，确实有困难，你看，打破人们身上层层坚硬的外壳，）【课前准备】教师：1腰鼓的表演片段2课文朗读录音学生：1掌握生字词2搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况【教学过程】一．激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，精神上受到太多的压抑，发表见解，教这样的文章，并发表自己的见解，有句内部，因为”的句式进行评点，气势与激情，安塞腰鼓陈喜莉【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，都是一连用三个排比句，力量喷涌不可遏止的情景，从不同角度，层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，气势与激情，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，贫瘠的黄土地，大起大落地搏击着，冲破了，领悟即可，4．配乐朗读，品味语言，有力地表现了生命沸腾，闭塞与保守后的欢乐和痛快，……⑵．提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？关于这篇文章的主旨，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，（教师提示：可以从用词，威逼着你”等，生活在这里的人们，小结