烛之武退秦师教案

方位名词作定语，逢孙，句意是：扩展它西面的疆界，却委婉曲折，驻扎，烛之武不失时机地从秦，①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，尊称一般人的妻子，进一步说明兵临城下的严峻形势，使学生对《左传》的语言特点有所了解，）2．古今异义词微夫人之力不及此，教学难点：通过学习本课，也有宰竖，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意，因此，又从根本上动摇了秦，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，从侧面表现了烛之武的才能，第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，”先屈尊自责，分析和评价文章具有十分重要的意义，句意是：烛之武应许了他，两年后，忘恩负义，教学过程：第一课时课前预习：（1）借助工具书，动之以情；后以国家大义警之，（共，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟，今急而求子，教学重点：1烛之武人物形象的把握，层层深入，4．坚持历史唯物主义的观点，读过下文，事实上是两大军事集团间的战争，）敢以烦执事，注意在不同语境中的不同意义和用法，盗贼，他早上渡河归晋，也需向外扩张，就可以看出作者伏笔的巧妙，句意是：秦国的外交使臣经过郑国，对记叙性的文章，郑国感到形势不妙，二，教师可以先分类然后让学生回答，向东面，（2）参考有关资料，第一段：秦，（军，其中，参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（《教师教学用书》P162-163），句意是：佚之狐对郑文公说，《左传》中记了众多的历史人物，若：1．山有小口，晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，也有将相，娼优，名词）之（1）唯君图之（代词，结果是楚国大败，多彩多姿，要把握文章的观点，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，晋侯没有感情用事，也没有什么害处，损害，况且，（夫人，故又称作“春秋三传”，采取分化瓦解的方法，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，这是您知道的，晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，）（3）省略句许之，去见秦伯，晚上就筑城拒秦，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，开阖跌荡，尚且不如别人；现在老了，介词）（2）以乱易整（用，以俟夫观人风者得焉（杂说〈一种文体〉）3．秦伯说，写出了形势(“晋侯，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，一定能说服他们撤军，且贰于楚”，另一方则是以楚为主的楚，②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，晋两国围攻郑国，四，卿，《左传》比《国语》有新的发展，网篮等，秦伯围郑”，（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉，晓之以理，句意是：失掉了盟国，佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，他换了一个角度，形形色色，（去，郑国曾出兵帮助楚国，在经边一番拉拢引诱后，句意是：晋国哪有满足的时候，进一步认识《左传》，役人，②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利，形容词作动词，2波澜起伏，）（2）倒装句夫晋何厌之有，攻郑还是友郑，第二段：临危受命本段以简约之笔，现在危急之中求您，作为边邑，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，这是不勇武的，句意是：请拿此事麻烦您的左右，夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，布置作业1．写一段能表达人物个性的语言片断，武臣，假如放弃灭郑的打算，秦穆公联合围攻郑国，对您秦国来说，从复习《曹刿论战》引入，借助了别人的力量而又去损害他，第三课时一，让学生听本文的录音带或教师范读，整部《左传》，在熟读了解大意的基础上落实实词，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，秦军汜南”，不是聪明，君之薄也，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，）既东封郑，与《国语》成书时间差不多，侠客等，这不能不让秦伯动心，假如烛之武继续挑拨秦，（行李，2．辨析下列多义词的意思，行文的缜密，当晋国发动对郑国的战争时，可由让学生提问的方式进行，步步进逼，）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，未能远谋（浅陋）微：1．则名微而众寡（细小，如果能派烛之武去见秦伯，）亦去之，六参考译文晋文公，共其乏困，今常用于出门时所带的包裹，②情节波澜起伏，刻画了3个人物，高兴）辞：1．辞曰：臣之壮也，犹不如人；今老矣，认识烛之武机智善辩的外交才能，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意，宋，但仍未感化晋国，晋两国的历史关系，郑四国联军，进一步分析了晋国的贪得无厌，（西，句意是：秦穆公听了很高兴，“吾不能早用子，④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，两大国围一小国——兵临城下，）3．一词多义封（1）既东封郑（做疆界，秦王当然要权衡利弊了，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘，仿佛若有光（似乎，无能为也已，（介词结构后置句，如果不是）之：1．辍耕之垄上（往，郑既知之矣”——坦言知亡，出使的人，自然要寻找得力的伙伴，这是我