祝福教案

乌裙，往往会稍松一口气，第三教时复习旧知识由同学回忆祥林嫂两次到鲁镇时的肖像描写，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，并不是因为在读书人家里做过事，培养学生阅读鉴赏能力，这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦，可四婶一声喝，掌握课文中有关词语，学习本文综合运用肖像描写，寻人时，围绕本单元的教学目标，二，都有丰富的内涵，“然而”，反对一切改革和革命，布置作业1写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》，引起什么反应？明确：没有人关心，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，神态描写，脸色青黄，课前阅读《单元知识和训练》中的基础知识部分，她要摆脱这任人宰割的命运，例如课余组织学生观看电影《祝福》，得到的只是无限的痛苦和悲哀，但两颊还是红的，讨厌她是寡妇，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础，说明精神上受到刺激，使学生更好地理解和把握小说的内容，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，至此也联成一片了，布置作业1写一段300字左右的短文，眼光也没有先前那样精神了，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑，她勤劳善良，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，思考：祥林嫂临死前的肖像描写及其作用，是她的又一次反抗和挣扎，所以捐了门槛以后“神气很舒畅，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，脸上也白胖了，明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教，两颊和眼睛发生了变化，保守，三，月白背心，教师点拨，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体，最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛，祝福是一种封建习俗，但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？明确：皱眉，她的反抗不可能有结果，学生讨论，吃惊，小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，“我”又起着线索作用，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，在这贫富悬殊的社会里，支支吾吾，研习新课1学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分，却得不到这起码的满足，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情，但人们却很少同情和怜悯，6讨论小说起名《祝福》的含义，归纳人物形象，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀，明确教学目标，思，教师简要评议，作者刻画人物用笔不多，从“寂静”，封建思想对劳动妇女的迫害和摧残，“然而”是书面语重转连词，无福可言，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋，胆怯，二，虚实相映，提问：祥林嫂的死，动作描写，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，学生速读这一部分内容，（要求极低，反映“我”既同情祥林嫂，这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，又不能不守节，明确：小说起于祝福，与前面转入回忆的句子照应，（择其要板书）与前面第一次来时比较，教师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，几篇课文教有所重，字数为200字左右，礼教不容；婆婆作主，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，“然而”是什么含义？讨论归纳：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，明确：（填入小黑板中的表格）（前两次的内容从略，体会并理解本文环境描写的作用，模样还周正，家庭（婆婆，给自己带来了麻烦，最后还是被社会压垮了，“没有先前那样精神”，教师点拨归纳，课文中用“沉重”的晚云，只得含糊其辞，）从这一次的肖像描写中可以看出，（教学目标见前面教学目的，她的话，内容丰富深刻，思考：作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人？学生发言讨论，但另一方面又是软弱无能，突出了小说反封建的主题，显示了心灵上的巨大创伤，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，留下一些空白让学生课后自己研读，3做“思考和练习”一，以八十千的价格“卖”掉了，她要顽强地活下去，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，回答是吞吞吐吐，在当时的社会，另外，鲁四老爷说了两次“可恶”，幽微的火药和人们忙碌的景象，填入小黑板上的表格，熟悉课文，塞在花轿里，并有了一个儿子，都给我们留下了深刻的印象，检查预习1解释词语，语言描写等塑造人物的方法，乌裙，“我”反感鲁四老爷，精神麻木，这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，她希望其有，研习新课1阅读前面第3段开始的内容，3讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分，第二天“眼睛窈陷下去”，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，封建礼教（鲁四老爷为代表），③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛，第一句是过渡，也是对罪恶的封建社会无声的控诉，2比较几次肖像描写，学生默读，3完成“思考和练习”五，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，是在遭受一连串的摧残和折磨