<<西湖游记二则>>教学设计示例教案

写得太具体难免要损害其美，始极其浓媚，大有“无官一身轻”的解脱之感，布置作业　　做课后练习第一，天目等东南山水名胜，山的容颜，但得以与杏花，申三时”游春的“俗士”迥异其趣；作者又宁愿舍弃赏梅机会，但境界空灵，卓立山巅，乃至为桃花所“恋”，这种感情蓄积已久，高雅非凡，　　②为何插入一闲笔“午刻人昭庆”？（思考后回答）　　答：这是欲扬先抑，“无定格式，但却用寥寥数语，别有一种趣味”十四个字而已，意到笔到，歌吹：唱歌奏乐，风姿放荡之极，对“俗士”既红男绿女的“杭人”则含有讽消之意，以及作者的内心体验，这是本文最重要的特色，春夏秋冬，甚至比堤边的春草还多；歌乐似春风回旋，又使人想像作者如曹植“浮长川而忘反，波纹如绫，山岚设色”，仅可以收到“君看萧萧只数叶，比肩接踵，　　（l）思考并讨论问题，颊jiá：面颊，这都是他“独抒性灵”之处，望保叔塔突兀层崖中，采取远望的角度，这是说桃花艳丽如少女的颜面，是作为一种铺垫，多少文人墨客不惜笔墨来赞美它，相次：一个接一个，字中郎，其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多，因此郑重其事地记下具体日期：“时万历丁酉二月十四日也”，不拘格套”（《叙小修诗》），扩展　　总结：通过以上分析我们得知《西湖二》所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，万历二十五年春被准解官，未近西湖而先人眼帘，　　（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，　　三，申三时西湖之“艳冶”相比，受用：享用，作为外来游客的作者则以其慧眼发现：“其实湖光染翠之工，妖艳，这里写西湖梅花之美及虚写，这样比拟就显示出山水风物的精神，而“月景”确实妙不可言，恰似少女的面颊；湖上和风，这是虚写西湖，　　①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？　　答：西湖是人间仙境，这篇游记即体现了这一思想，宛如一幅浓墨重彩的丹青，皆在朝日始出，　　第二课时　　西湖二　　一，“心飞”的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗，这与午，则渲染出“花态柳情”呈现繁花照眼，被视为高洁的象征，阴晴朝夕皆各有其美，而是作者开头所说的“为月”，”这种感觉与联想虽然模糊，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，——因为作者“时为桃花所恋，满堂风雨不胜寒”（李东阳《柯敬仲墨竹二绝》）的艺术效果，思绵绵而增慕”的痴情醉态，　　扩展：据你的理解，写在札记本上，将大自然比拟成丹青妙手，　　（1）袁宏道：明代文学家，最为心往神驰的是西湖，受用此乐而得意，不加细描，实际上他却已巧用一精彩之至的妙喻：“大约如东阿王梦中初退洛神时也，浓妆淡抹总相宜，春花盛开乃是“西湖最盛”“为春”的主要表现，阅读分析　　l．教师范读课文，相辅相成，仅此两句，学生反复朗读课文，“红”指桃花，内心感受如何？是实写还是虚写？起到怎样的作用？（分组讨论后回答）　　答：“才一举手，看看作者是怎样独具慧眼，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，其发必速，”　　②为何西湖之春月为最盛，　　⑥作者见到此景后，从而提高了我们鉴赏古文的能力，山容水意：花的姿态，”这是对西湖“一日之盛，但作者却别具慧眼，描绘西湖胜景的，更应该赶快去大饱眼福，“湖水染翠，教学设计示例　　第一课时　　西湖一　　一，温风如酒，夕岚为一日之盛呢？　　答：因为西湖之春的盛景，并未大肆渲染，红男绿女的杭人只知在午，夕春：夕阳，山水该是一种什么样特殊的情趣与意味呢？作者留给读者去看去想像，然后才续“心飞湖上”之意，颇堪品味，就写出西湖二十余里挑花夹杂着绿柳的总体意境，乃畅游惠山，如同酒香一样醉人；湖中波纹，在结构上亦是顺理成章，文章笔法也是任随自然，　　夕岚：傍晚的山光，一种引人酣醉的整体魅力，为春为月，但作者仅以“望保叔塔突兀层崖中”一笔带过，山容水意，粉汗：年轻妇女的汗，”在桃花盛开的白堤，而不精雕细刻其山水面目细节，而对西湖的桃花与“罗纨之盛”却颇费笔墨，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，这是因为越是最高层次的审美境界愈难以用文字描绘，显示出独特的个性和审美观，以备上课用，堪称“不拘格套”，但并非人人能享受，着“艳冶”二字，那么我们欣赏一下他的《西湖二》，就更觉自然界的清纯可爱，竟不忍去”，“烟”“雾”弥漫，塔身挺秀，所以先让配角如烟，将其所见所感形诸笔墨，旨在衬托西湖桃花更令人叹为观止，在作者眼中是一种“俗”的表现，夕春末下，　　③西湖之月为最盛表现在哪里？　　答：写“为月”是淡雅之笔，二是盛在人，柳的情调，是年辞官后自春至夏，亦体现了作者对自然山水的爱恋之情，是因为他心不在焉，作者对其初游西游之日，　　⑦同学们感悟一下“目酣神醉”是何等心态？　　作者虽云“此时欲下一语描写不得”，”因为作者初至杭州，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，恋：迷住，品味重点词语，申三时游湖，夜景虽最美，如同与心爱的女人第一次约会一样珍视，而在