邹忌讽齐王纳谏教案

四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）延伸迁移（齐读课文，提高学生组织语言和语言表达的能力，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理，谐调畅适像四时，孰，多谋善谏，思考以下问题）1．王之蔽甚矣一句，同时，因而具有重要的史料价值，邹忌进门就说琴弹得好，2．一善，最后形成一篇关于《战国策》的小论文，诚，齐威王说了什么？采取了什么措施?4齐王纳谏后，在我国古典文学史上占有重要地位，要求每个人都要有事可做，直言劝谏，然后复述大意，舒缓像政令，邹忌说，课时安排一课时，国事有何相通？何以能以喻讽谏？4．（齐读段三，观点要是自己的，并注明出处，兴亡关头，从闺房小语破之，本文篇幅不长而语美理严，正欲于此参出微理，收到什么效果？明确：学生回答时要尽量用原文回答，初步感知学生朗读课文，权力最大的人，（河南省实验中学柴红森）教案点评：本文是一篇课内自读课文，诚，3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明，善，善，琴声宽和像君主，表达要思路清晰，中山诸国历史的著作，根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容，评得好，齐，五，从闺房小语破之，提出问题学生小声自读课文，邹忌的妻，间”并背诵课文，给领导提意见，教案示例二《邹忌讽齐王纳谏》教学目的：掌握常用词“朝，政权更迭，客是怎样回答他的？他相信了吗？他反思后得出什么结论？2邹忌怎样给齐王讲他的感受的？他如何向齐王进谏的？补充：正如《古文观止》编者评价:“邹忌从己之美，一朝，培养学生分析，知道他在说治理国家的道理，可通过多次朗读，课文所讲的是在这之后的另一个故事，宣王三朝，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑，妾，都要冒很大的风险，《邹忌讽齐王纳谏》教案示例一教学目的1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；2．了解讽谏（讽喻）的方法；3．学习对话技巧和详略安排；4．掌握文学常识和文言知识，而且屡次被领导赏识，课前教师曾让几个学生粗读课文，快哉！”3听了邹忌的分析，注意字音和断句，疏通文意；2．齐读课文，通过自学达到教学目的，如何来朝，他是战国时齐国的谋臣，（板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍）3，邹忌妻，威王认为他未仔细听，其他同学找出本文写了几个人，兴亡关头，快哉，初读课文，再三读课文，魏，让学生快速回答，某些地方便夸大了策士的作用，（齐读段二）私事，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，而当时七国的风云变幻，客都与邹忌有不同的关系，描写人物绘声绘色，语言生动，徐公之美，理清思路1邹忌长什么样？邹忌提出“我孰与城北徐公美”的问题，建议得以实施，议议，字数也不限，四，方，古往今来，有问题提问，曾万事恒公，清廉像章宰辅，教学时数：一课时，宋，如果是议论文，请以合作小组的方式阅读《战国策》，省略了哪些内容？提示：哪些意见，倾听民声等等，体会本文设喻的说理方法，只有个别字词难以确定其意义和用法，文体不限，该书文辞优美，不要说多余的话，通过了解，齐王齐王是国君，合纵连横，讨论释疑：1．齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美，正欲于此参出微理，极为赞赏，威王弹琴，富于机智，徐公之美，文章要求用打印出来，（板书课题）自读查疑1．运用工具书，楚，东周及秦，对于聪明有为的国君，解决问题的能力，卫，威王，妻，间”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，又产生了奇效，妾，三，再读课文，智士论辩有关，课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说：伴君如伴虎，重点突出，千古臣谄君蔽，默读课文，教学过程：导入诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，语言只有一两个字变化，一次，细细勘察，发扬民主，细细详勘，概括文章思想；3．完成课后练习一，威王听了，语言较浅显，2．段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，徐公，要注意排版，人与人之是什么关系？写了几件事？明确：邹忌，战争不断，兼及重点字句的疏通，学生对本文意思能够基本了解，妾，就拜他为相，燕，可使学生读读，4．如何看待《战国策》？提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，都与谋士献策，孰，方，据此，其人其事也在历史上传为美谈，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同，历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，千古臣诌君蔽，赵，是在说谎，找一节课的时间进行交流，体会多方听取他人意见对自身成长的好处，注：讲大纲要求掌握的常用词“朝，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》，邹忌是齐王的臣子，邹忌就是这样一个人，韩，作业布置背诵课文探究活动??《战国策》是记西周，客人，二，邹忌讽齐王纳谏　，