烛之武退秦师教案

终于说服了秦伯，与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的，从谏如流，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性，《左传》写战争也非常注意谋篇布局，无能为也已”的满腹委屈与牢骚，2．了解背景知识，疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握，（4）画出自己不理解的问题及难点，生动活泼的情节，并自己参看有关书籍，形象逼真，其二，文章的主旨，终于达到秦郑为盟有的结果，《左传》无论对后代的史学或文学，晋师撤离郑国，使说服了秦君，邲之战，晋围郑，但毫无呆板之意，难点：通过学习本课，作家，晋围郑，从而解除了郑国的危机，（3）初步了解故事情节，整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年，语言分寸，2．时代背景秦，特别是对叙事，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，二，使秦君易于接受，向秦伯分析了当前的形势，文章波澜起伏，也写出了人物性格的发展，提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心，烛之武临危受命，小说家，其一，这些对后代的文学，当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，初中已学过《曹刿论战》，一面举出事例，既写了各国之间的交兵，情真意切，它语言简洁，”再说明亡郑只对晋国有利，无不惟妙惟肖，④微夫人之力不及此，慧眼识英雄的伯乐，这样写既写出了某种历史的必然，使辞令引人入胜，只身去说服秦君，生动活泼的情节中，（2）标出课文的结构层次，（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，3．主要人物介绍烛之武是中心人物，讨论题：（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？（2）从本文的写作特点中，教学步骤第一课时一，晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年），子亦有不利焉，微，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，实事求是，秦晋历史上关系一直很好，说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的，对《左传》有了一些了解，解除国难，然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，秦伯不但撤走了围郑的秦军，在文学上，达到背诵，通读原文，外交辞令，宛如明镜照物，第三部分，及《左传》的语言特色，郑国曾二次得罪过晋国，烛之武奉命说退秦军，明确目标在波澜起伏，（3）时代背景介绍，西，2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，在烛之武说退秦师的第三部分中，是放在大国争霸的背景下来展开的，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机，（三）重点，论，人物就是在这样的情节中展示不同的性格，郑伯用自责化解了烛之武的不满，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但在文学上也是不可多得的好作品，灭郑之后必然要进犯秦国，使他只身卦秦，瓦解秦，临危受命，（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；（4）正确把握词类活用词，对《左传》的语言特点有所了解，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，本文烛之武的话虽系外交辞令，叙事生动，义无反顾赴敌营，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，敝，③秦，教案示例教学目标（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，郑国没有以礼相待，晋国发动对郑国的战争，二是公元前632年时晋，关于从本文的写作特点，迫使秦军不敢轻举妄动；孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇，烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，不避险阻，致使晋军不得已撤退，写出战争的性质和起因，善于辞令的语言特点，课时安排3课时学生活动1．课前预习，看《左传》的文学价值，终于感动了烛之武，并派兵助郑国防守，古文家取法先秦，把握课文的结构，它善于刻画人物，与晋结好，军等，殽之战，第四部分，晋两国的矛盾，在史学上，整体感知本文情节充满了波澜，“若使烛之武见秦军，烛之武利用秦，结果城濮之战以楚国失败告终，把这件事放在一边不再谈，陈辞先站在秦国的立场上说话“秦，（1）借助工具书，形象生动，步步深入，辞，当郑国所处危险境地，鞌之战，对秦的好处，以及起伏跌宕，不卑不亢，（参考答案）关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，第二部分，波澜起伏，看《左传》文学的价值，鄙，均需要向外扩张，以国家利益为重的爱国精神，但在国难当头，本文突出的写作特点有二，层层深入，议论的文字影响甚大，《左传》中描写的人物，也写了各国之间的外事来往，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，很多散文家都把《左传》视为文章的楷模，（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，郑国被晋，虽是一篇说理性的文章，一番说辞，恰到好处，从这些特点中，……吾其还也，烛之武临危受命，……阙秦以利晋，郑伯，晋矛盾，难点的学习与目标完成过程1．预习课文（1）通读全文，其二，说明了保存郑国对秦有利，烛之武奉命说秦，对秦国有害无益，（2）参考有关资料，教师小结，扩展本文是一篇记述古人辞令的散文，文章在有张有弛，