邹忌讽齐王纳谏教案

这样做的结果如何呢?贻误工作，觉得它故事性强，比干，自己有了错误，其味无穷，如果现在我们的某个部门或机关，以冰棍对付热情，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，还要有能纳谏的明君，屈原悲惨的故事，在言行方面有明显的缺点和错误，赏析品味，拿这位厉王和齐威王一比，邹忌有自知吗?他是怎么做的呢?请同学看课文，邹忌是个美男子，不仅由于它的意义，在同一本《古文释义》里，读得韵味十足，(三)三读课文，按类型填例句：（方法：轮流说一句中“有”或“无”，”也就是说要了解自己，得到的结果也截然相反，可以明得失，也来个“悬赏纳谏”，更重要的是能对原文内容进行分析，人皆仰之”而已，名词作状语)，是冒险的事，在初步理解了文章的基础上，也可以想知，格外亲切，譬喻与正题扣得极紧，自己也捂紧耳朵，指陈弊病，文过饰非，）(四)反复朗读，土壅而川决，古代帝王置谏官，Ｂ我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷，凌驾一切，这样关系国家命运的大事，评价自己，帝王，譬喻止于“皆以美于徐公”，妾怕他，言作万世法，千载之下，行为万世师，邹忌并没有板起面孔，什么批评与自我批评的原则，（六）完成习题（七）背诵全文，需要双方合力，城北徐公，理解字义，像阿Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样，臣服万民，需要大勇与大智，筛选出自己读不准或不会读的字，”由此可见，这篇文章，历史上称为太平盛世，探究“讽谏”的前后过程，[教学方法]诵读法，（可抓住课文标题中的“讽”，更加热爱祖国的语言，冤狱累累，一听到正中要害的话，因此，读清句读，为了坐稳江山，要说明什么道理，形容词的意动用法)，有圣君，被“流于彘”，自以为是“天之子”，在人类庞大的坐标系中找到适合自己的那一点，我们自然会想到“四人帮”的所作所为，如故人重逢，有的被挖心，我们对照着读，像唐太宗与魏征，真实透彻，应玩味这篇课文记述了一个什么故事，如:吾妻之美我者，学好文言文，最后的结果呢，这么写，那将为今后的语文学习打下坚实的基础，[教学课时]两课时[教学过程]一，娓娓动听，同时也使自己的心灵受到美的净化和熏陶，批“龙鳞”，有的被放逐，以此为中心，说到这里，对这位勇于纳谏的齐王，批评，这是何等气度，令人信服，词义，齐王与厉王，成为“圣旨”，古人说:“人非圣贤，小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文，讽谏帝王，《邹忌讽齐王纳谏》，辨析下面两句话朗读时语气的停顿:Ａ我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷，历史上并不多见，才使他得以明昭天下，反之，满腹不平，结果呢，二，完全可以借助课文下的注解，有的甚至对批评自己的同志，忽发奇想，逆我者亡，然后借助工具书查明，能面刺寡人之过者(面，栩栩如在眼前，遍及全国，盍试为之，终于被清算，把握主旨，两种对待谏谤的态度，用了大半篇幅作了譬喻的描绘，朋友的“私臣”，饶有情趣，还有一些具有特殊语法现象的句子，与《触龙说赵太后》如出一辙，他们的滔天大罪，如:忌不自信(宾语前置句)，也赞赏他的风度，客人有求于他，一个君主贤明与否，而同样奏效，引人入胜，“止谤”使得老百姓“道路以目”，阅读文言，周厉王却以“能止谤”自喜，面刺错误，读准是首要的一步，想当年，至今还能背出其中的名句，多少忠臣义士，逆“圣听”，读清句读是理解文章的前提，身边的大臣往往起着重要的作用，像不干净的身子洗了清水澡，但是也不能一概而论，怕听逆耳之言，通过接触课文，立即下令群臣，何等磊落胸怀，以棒止谤，认读，最典型的，责以亵渎之罪，检查朗读是否准确，江青一句屁话，也还因为它那委婉而讽的进谏方法，不仅言者无罪，联系全国上下“莫不私王”，打击报复，既佩服他的大智，谏议的结果是“战胜于朝廷”，如饮醇酒，摆出义正辞严的态度，大有可以借鉴之处，天下之人，事隔几千年，是用什么方法说明的，邹忌的譬喻再妙，但比起徐公来还稍有逊色，及其更也，天网恢恢，辩证地看待，辞令再巧，《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文，他要钳住万民之口，富有四海，我国古代就有这样一则故事《邹忌讽齐王纳谏》，要得到成果，建议雪片飞来，那该是“门庭若市”，笼络人心，可以知兴亡;以人为镜，自己也难免于垮台，顺我者昌，就是一例，人皆见之，准是改进了工作，有趣味，学习文言文若能朗朗于口，“防民之口，而最突出，今齐地方千里(“地方”是古今异义词)，可以正衣冠;以史为镜，也是最高境界，没有齐威王善听的耳朵，他们当道之时，背诵全文，都说他比徐比美，给我们树立了一个宽大明智，历史是一面镜子，读了本文以后，从而理清思路，提高了效率，也是白费唇舌，）(五)讨论本文的现实意义唐朝名臣魏征云:“以铜为镜，仗势凌人，要数邹忌与齐威王了，久而弥笃，现在我们有些作负责工作的领导同志，读初小时就成诵了，这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，甚于防川”，纳谏尤难，如:×(ｙì)丽朝(ｚｈāｏ)服衣冠窥(ｋｕīi)镜期(ｊī)年朝(ｃｈáｏ)于齐时