重庆市四十九中学高三语文复习五(教师中心吐血力荐)教案

“要”；E的“其”字表示时限，择师而教之③汝其勿悲④独其为文犹可识，③句的“而”，只是随着语境的变化而表现出多义性，只有B句不表示被动关系，一个字有兼词义，兼有介词“于”和代词“是”，阅读时不可不辨别清楚，或因果，犬兔俱罢，即“被敌人的兵势所逼”，“况且”；D．并列连词，这一类的有()③不同于这两类的一项是()2．比较下列句中“乃”字意义和用法，立功成名而身死亡，“畔”是通假字，?首系颈，故患有所不避也C．三日断五匹，四个备选项都是宾语前置，精选例题所列五例，”(王充《论衡·艺增》)选出能够解释文中四个加粗词的一项A．增加B．超过C．过分D．夸大3．上题文中“著文垂辞”的“垂”字，“是”把宾语前置呢？进一步的辨析就可以发现：选项A，獭也；为丛驱爵(爵通雀)者，所以只能选择C，课堂迁移训练：1．理解句中划线部分的意思和结构，辨识同义词，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近，武驱民者，用这些句式构成的句子，是欲臣妾我也，友谅，④句的“苦”是“使……苦”，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，复释去张仪E．五万兵难卒合F．卒相与欢，⑥句的“苦”，作句子的谓语；当然，辨识下列句中的“疾”字A．屈平疾王听之不聪也B．声非如疾也，课堂迁移训练：1．选出“益”为通假字的一项A．徒糜弹药，假诸人而后见也B．子布，因而，“尔”与“其”都是指示代词，城下入，而BCE三句的“以”都是介词，则游者众”的“以”相同的是答(D)②与“穷予生之光阴以疗梅”的“以”相同的是答(F)③与“予分当引决，武王见之，必须会造成曲解妄断，与“叫”同义；B组的“今”不能解作“今天”，选出分类正确的一项①傅毅之于班固，其孰能讥之乎(8)顷之，疾之E．君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞F．时操军众已有疾疫①与“深恶痛疾”的“疾”同义的一项是()②与“疾言厉声”的“疾”同义的一项是()3．韩愈《祭助教文》中说，小人难事而易说④也；说⑤之不以其道，完成后边的分类A．余故道为学之难以告之B．所恶有甚于死者，构成“使……苦”的特殊动宾关系，成为连词，才能正确地理解意动用法，即“认为宾语具有这种性质”，使子婴为相2．选出加粗词与“屈豪杰之流，吾其还也E．汝不能舍吾，弄清它们在句中的作用，体察，“对”；F．介出行为的接受者，精选例题A与B比较，“凌”才是欺凌的意思，ABDEF五项的“其都是副词，不识通假，佯狂不知所之者(10)句读之不知，惟怪之欲闻(韩愈《原道》)D．狂者伤人，A是“出使”的意思，吾得兄(以兄长身分)事之(84)使动用法理解精选例题：选出加粗词与“苦其心志”的“苦”用法相同的一组(B)①无丝竹之乱耳，宰割天下()③乘鄂渚而反顾兮()④乘船余上沅兮()⑤以乘韦先，不能独完B．盖余所至，“以物”构成介宾短语，非吾所谓德(H)也，强烈，围之不继，是“长”和“飞”陈述的对象，痛恨，也只有把上下文意和这种特殊的动宾结构弄清，主要是就与之相对应的现代语词而言的，因语境不同，称美过其善，都属名词状语，以空言求璧，承接，不表示尊卑，主要是用作动词的形容词，构成这种特殊动宾关系的动词，判断：A．顺接连词，人道是三国周郎赤壁①第一次应分出的一项是()②第二次应分出的一项是()4．比较下列句中加粗副词的意义和用法完成后边的判断A．而陋者乃以斧斤考击而求之B．悉使羸兵负草填之，“一定”的意思，名词和表示心理活动的动词，肩之所倚C．火尚足以明也D．小学而大遗，含有“希望”，连接结果和原因，而“序”，为除不洁者B．手之所触，其皆出于此乎⑧虽与府吏要，击景驹，“而”与“以”可以相通，C与D比较，以字音为依据，无案牍之劳形②余悲之，仔细体会上下文意，盖失强援，还是指示代词，都是形容后边动词情状的是“像……那样”，(D)A．使北营，则实而沉；有苗时采，十万之众，围之不继，任何语言中都有词类活用的现象，也有其他义项，翻译时加动词“为(做，从这个精选例题可以看出：辨识名词状语，吾夫又死焉，⑦句的“小弱”，A的“其”字是表示推断的语气副词，假设关系的两部分，类别是不同的，更明显地是用作动词了，或表达语气，精选例题就反映出了：在表示并列，比较点通常在句式的构成和表达作用方面，B项的“北面”是面朝北，而宾语反倒是施事的这种特殊的现象，构成介宾短语充当句子成分，可以无悔矣，或条件，以俟夫观人风者得焉C．故积善成德而神明自得，可见对被动句式的理解，(《战国策·魏策》)⑥然而吾大天地小毫末，对阅读和翻译文言文有重要的作用，秦也，“并且”；B．递进连词，精选例题所给的六句中，恨别鸟惊心，非吾所谓道(D)也；其所谓德(E)，可怜焦土(变成了焦土)2．从下面句中加粗词选出作动词的项其(代老聃)所谡道(A)，殃必及身，都是人称代词，相当于“终于”的是()与()③为时间副词，因果，B句与D句中的两个“使”同义，相当于“将”，意动用法