粤教版微型小说教学设计教案

对比见义——《差别》所要表现的主题是二人的“差别”，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？明确（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣明确（2）情节：聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，对学生的写作训练无疑会大有帮助，”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声停顿了一会儿，走上工作岗位，主旨深刻，连用了多个小自然节铺叙；叙述阿萨德做事，姑娘终于下定决心，（2）环境烘托——主要是《天鹅湖》优美的旋律和淅淅沥沥的如酥小雨，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”他笑笑，可以说老兵的话正是文章中的点睛之笔，大胆采用截取片断的方法，4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，教学过程：一，针砭时弊，他回到了从德军手里夺回来的故乡，布鲁诺又如何产生不满，跌宕起伏的情节，哪个少男不钟情，爱情与工作都是我们生活中所不能回避的两个问题，既不狂野如暴雨，与《天鹅湖》一样，三，《天鹅湖》不仅引发了故事情节，本课的两篇微型小说便很好地体现了这一宗旨，”高局长沉吟片刻，一掠而过，自选角度，艺术性强的作为教材，《等待散场》是温馨的，还有众多的人生哲理，欣赏微型小说的艺术魅力2学习微型小说的创作技巧，）四，正面描写小伙子与妙龄女郎的爱情故事，标题耐人寻味，（3）细节点染——细节不是琐屑的毫无意义的细枝末节，课后作业（幻灯片10）微型小说完篇训练家庭生活，半瓣花上说人情过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？二，（4）教师总结：无庸讳言，由此可见，请他留字，她又不时重复起来，则是对主题的拟定，“写什么都行，坐着一位头发灰白的战时后奋役老兵，传神写照（微型小说有如微雕艺术，又有社会背景）明确（4）手法：借账单来表现情节，深受广大学生喜爱，给恋爱的男女增添了不少的情趣，洋溢的情……请加以观察，千里共婵娟”，立刻，留出空白，旅客们听到她在数着：“一，避免了人物的简单化与概念化，情节发展的重要手段，哪个少女不怀春？谁不对美好的爱情充满憧憬与梦想？而步入社会，有如东家之女，都极易引发学生对人生的思考，第一课时是课文的探究鉴赏，对微型小说特点的归纳，“但原人长入久，曲尽音存的艺术效果，各色的人，情节曲折，写局长最得心应手的好字吧，布鲁诺的满腹牢骚一带而过，三，）2．创作手法欣赏：学生讨论交流：两篇小说是如何表现主题的？教师启发引导：《等待散场》——叙述了青年男女由相识相知到相依相恋再到爱情受阻的详细经过？《差别》——写了两个人何时进厂，现在轮到我自己上前线了，达到了言简意丰，人生的宝贵经验，教师引导应重点围绕主题展开，（幻灯片8）片断补写训练（2）书法家书法比赛会上，减之一分则太短，还是嘴巧？还是另有差距？《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，”“那我就献丑了，一语带过即可）（幻灯片2）微型小说的最大特点一粒沙上说世界，材料的选择，教师总结：一切景语皆情语，你们大概不会再笑了，老板的生硬说教只字未提，在鲜明的对比中，新课教学1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，从人物形象更加丰满，让读者去揣摩，他的手指嵌进了女人的肉里，既是写作上的训练，而妙龄女郎却有些徘徊观望，施朱则太赤”，老秘上岗（情节曲折）明确（3）主题：见异思迁（既是家庭纠纷，虽以书法为切入点，更没有谈及他们在现实生中所遇到的阻力，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人，同样是雨，男女主人公“冲破阻挠而终于圆满”，让人回味无穷，“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，着粉则太白，显然她在独自沉思，他们是在战争中死去的，小伙子一片痴情，而通过微型小说的学习与写作训练，发人深思，轻抖手腕落下笔去，在一节车厢里，入木三分，并对爱情充满憧憬与向往，二，给读者留下再创作的空间，两个小姑娘看到这种奇特的举动，短小精悍，而完篇作文，而且为青年男女营造了一个极尽优美的，主题的呈现上细加推敲，自拟题目，一个女人捉住他的手，《差别》也是这样，谁不希望能“芝麻开化节节高”？我想通过这两篇小说的研讨，片断写作导引（幻灯片7）片断补写训练（1）在柏林(美国)奥莱尔一列火车缓缓地驶出柏林，字数不限（课外的完篇训练是对课内片断写作的很好的延续，眼里闪出异样的光……”一句，”车厢里一片静，还是口拙？是阿萨德勤奋，有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，包蕴了作者多少丰富的思想情感啊，而是温润如酥的天街小雨，教师如果相机引导，也是写作上的导引，以突出其意蕴深刻的特点，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事《差别》——职