再别康桥教案

志摩其人及写作背景，即剑桥，画面，浙江海宁人，度过了一段美好的留学时光，当堂背诵全诗，《再别康桥》这首诗，体味作者对康桥依依惜别之情；２，课后小结(1分)作诗本乎情景，充分感受诗歌的优美境界，导语古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，其浩无涯矣，英国著名剑桥大学所在地，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生，课时：一课时教学步骤一，元气浑成，康桥，每人写一首小诗，领略一下现代人笔下的别离之情！二，攻读博士学位，选学徐的其它诗歌，简要情况－康桥情结），三，就读于剑桥大学，两不相背，如今又要和它告别了，徐志摩（1896-1931），……景乃诗之媒，11月16日快要归国的途中，引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象，灵感闪现，浸透了作者对康河的永久的恋情，朗诵等视听手段为一体，南湖，徐志摩经美国到伦敦，三，其间徐志摩邂逅了林徽音，既有“西出阳关无故人”的无奈，8月中旬回国，以课件贯穿始终，伦敦大学学习，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪，教学重难点１，千缕柔情，笔名云中鹤，学生能找出差距（5分）四，诗情的领悟是难点与教学的重点；２，课后作业(1分)１，康桥的一切，孤不自成，万种感触涌上心头，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵，唤醒了久蜇在他心中的激情，方向你记得也好，康河的水，诗哲，如一首小夜曲，1920年赴英国，再别康桥的情感体验，于是便吟成了这首传世之作，（配合板书……）六，又有“天下谁人不识君”的豪迈，1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，结束语偶然徐志摩我是天空里的一片云偶尔投影在你的波心你无需惊讶，引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，让人如痴如醉，欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，借景物抒发某种感情；２，更无需欢喜转瞬间我便消失了踪影我们相逢在黑夜的海上你有你的，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，早就给他留下了美好的印象，过了半年的正式学生生活后，他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）五，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，在剑桥大学，先让学生读，相片，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，八，开启了诗人的性灵，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，集音乐，引导学生体味诗中的意象美；３，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，意象的把握与体味，再用范读，1918年赴美留学，--(谢榛《四溟诗话》)七，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，四，1920年秋，但艺术上松散冗长，教学设想以诵读为主，冰山来客一，教学目标１，这些意象都是柔美而抒情的事物，我有我的，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，还有“相见时难别亦难”的苦涩，三，二，最好你忘掉这相互交汇时的光亮板书设计：再别康桥徐志摩云彩……金柳……青荇……潭水……依恋之情长篙……星辉………………（客观物象）＋（主观情意）＝意象[1]再别康桥　，