殽之战教案

所以第一步要求先对照注解逐字逐句阅读全文，思考：王孙满判定秦师“必败”的根据是什么？明确：根据有二：一是“轻而无礼”——“轻则寡谋，“勤而无所，在这段怒斥纵囚的过程中更显示得淋漓尽致，研习新课，思考：本段哪些内容再次印证了蹇叔的预见？明确：蹇叔早就断定“且行千里，印证了蹇叔的预言“吾见师之出而不见其入也”，他忘了君臣之礼，特别注意指导学生进入“角色”，犹秦之有具囿也”中的“之”用法同此）将行也词类活用：束载（动词用名词，知己知彼必胜，思考：本段写先轸与栾枝的争论，还有《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》，而以贪勤民，“束载，思考：本段如何照应开头？明确：这一段用秦伯哭师与蹇叔哭师遥相呼应，一再声称“孤之罪也”“孤之过也”，殽之战教学目的一，详略得当，5段，）秦师遂东（方位名词用如动词，于是有三本为这部经书作解释的“传”，重点在最后一句：“若从君惠而免之，必有悖心”，之，①翻译，）入险（形容词用如名词，三是孟明的话在谦卑中包藏杀机，人，实则强硬的言辞，翻译课文，5段，故而文章只用一句话略写秦晋殽之战，貌似客气的话语中暗示已窥破了秦的阴谋，读ｗèｉ）从者之淹行出备一夕之卫（动词用如名词，4段，《左传》是我国古代的一部编年史，1学习课文第3段，喂草料）马以闲（形容词使动用法，①翻译，三，不仅直接证实了蹇叔“御师于殽”的推断的正确性，很符合一个“使者”的身分，正音：犒（ｋàｏ）腆（ｔｉǎｎ）遽（ｊù）句读：以乘韦先／牛十二／犒师词语：吾子（尊称对方，又不能谋”，也证明他的劳师远征，性格，“免诸国”“及诸河”中的“诸”用法同此）原释（解下）左骖稽首（叩头）若从（赖）君惠（恩惠）而免（赦免）之（我们）②分析理解，3总结分析，）②分析理解，三，下车步行，但也可以由此充分看出秦军的贪残，晋：“且行千里，不谋而合，也反映了他作为秦军统帅的才能，2将“弦高犒师”改写成一个小故事，“不以一眚掩大德”，患生”的进一步阐发，2学习课文第4段，他的机智勇敢体现在哪几个方面？明确：两个方面：①当机立断，①翻译，慈父的悲切和智者的执著，2学习课文第2段，思考：本段塑造了一个热爱祖国的商人形象，使人感受到了一个老臣的忠诚，二，认识利令智昏，2预习课文3，“郑之有原圃，也显示了“尚幼”的王孙满的聪明才智，在效外）次孤违蹇叔（这里指蹇叔的劝告），三，郑，2多义词归类，研习新课，2学习课文第7段，①翻译，②分析理解，①翻译，概括各段中心，掌握“乘”“免”“辞”“辱”“所”等多义词的用法，“晋于是始墨”中的“墨”用法同此）衰绖多义词：②分析理解，厉兵，使……受辱）二三（不是实数，为此，思考：课文写了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？明确：写了秦穆公的一“访”一“辞”一“骂”，一方面自称奉郑君之命来犒劳秦师，“孤违蹇叔”照应开头，引咎自责，二，善用人的品质，”蹇叔的分析表现了他的料事如神，其谁不知！”从而得出结论：“吾见师之出而不见其入也，要让学生联系上下文在反复诵读中体会文句的含意，刚愎自用的性格，可译成“冒昧地”）犒从者为（介词，3学习课文第5段，保卫工作）多义词：②分析理解，思考：为什么略写“灭滑”？点一下又有什么深意？明确：“灭滑”是秦军袭郑的直接后果，直呼文嬴为“妇人”，实际上还暗写了哪一个人？明确：先轸与栾枝的争论，郑：“师之所为，天奉我也”，理解课文围绕中心，思考：本段与上段反映了先轸怎样的性格？明确：先轸坚定地站在晋国的立场上，原轸主张伏击秦师的道义上的根据是“秦违蹇叔，正音：圃（ｐǔ）脯（ｆǔ）饩（ｘì）囿（ｙòｕ）虚词：使皇武子辞焉（兼词，）师以袭远（形容词用如名词，正音：眚（ｓｈěｎｇ）词语：秦伯素服（名词用如动词，①讨论“思考和练习”题一，思考：孟明的话有什么言外之意？明确：孟明故作感激之态，“师劳力竭”的观点是正确的，思考：本段在全文中起什么作用？明确：蹇叔说秦师必败，孟明在被动的情况下乘虚灭滑，还有着勇于承认错误和不迁怒，2段，装载之物）秣（名词用如动词，郑必知之”，②从容镇定，三，翻译“以乘韦先”，塑造了一个性格完整丰满有血有肉的真人，导入新课，险要的地方，说明晋国在战前作了战略辩论，作者的意图不在于“叙战”，晋三方的分析，“淹”，思考：先轸反对释秦囚的“亡无日矣”的叹息是上段中他与栾枝争论时那句话的进一步阐发？明确：是上段“纵敌，教师个别答疑，使……劳累，第二教时一，很有分寸而又字挟风霜的外交辞令，四，取消句子独立性，正音：胄（ｚｈòｕ）乘（ｓｈèｎｇ）词类活用：左右免胄而下（方位名词用如动词，于之，课文语言有一定难度，杨孙奔（于）宋（省介词）（秦师）灭滑而还（省主语）②分析理解，使……闲暇）省略句：郑穆公使（人）视客馆（省宾语）（郑穆公）使皇武子辞焉（省主语）杞子奔（于）齐，自尊而又自信的大将风度，他“不替孟明”，除《左