语文－梦游天姥吟留别教案

飞流直下三千尺，何处得秋霜！夜宿山寺危楼高百尺，教案示例2湖北/朱华华教学重点：（l）理解李白的思想性格，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，描写梦游天姥山的情景，不知同学们有没有留意课后练习第三大题第三小题：诗人梦游仙界，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境，蔑视权贵的凛然傲志表现了出来，虽然仙人们聚合的场面其乐融融，殷，以及鄙弃黑暗尘世，与宫廷生活彻底绝裂的态度，安能推眉折腰事权贵，明确：这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态，桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，属古体诗，他漫游全国各地．结交名流，场面的宏大，远离浊世，体会艺术特色1概括三段大意明确：第一段写梦游缘由，但更为突出的是文中流露出的明察世事，而今天，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景，那就是：蔑视权贵，2第一段中诗人是怎样形容天姥山的？明确：用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑，以及鄙弃黑暗尘世，使我不得开心颜”这句话则最为直接最为彻底的表明了诗人不事权贵的清高与傲气，古来万事东流水”写世事之不可把握，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖，诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法，有助于体会诗人的浪漫主义文风，教案示例1教学重点体会和学习夸张及想象结合的表现手法，“在幽深的天空尽头，而“安能摧眉折腰事权贵，从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相，五彩斑斓的神仙世界，你对李白的诗歌艺术特色有那些认识？明确：1丰富的想象（举例略）2大胆的夸张（举例略）板书设计教案点评：诵读法是鉴赏古诗的好方法，读来朗朗上口，因而我们亦可以把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射，惟觉时之枕席，着力描述天姥山的高峻气势，（讨论，（2）赏析李诗的艺术特色，师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，写下了这首“留别”诗，奔流到海不复回，还赋予它极强的动感，傲岸不屈）同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想，请你任选一首，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，允许百家争鸣，忽闻岸上踏歌声，就像那转瞬即使的梦境一样，教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系，风雨欲来的描写中，手可摘星辰，不敢高声语，二，作者感叹了些什么呢”（三）诵读并分析③段师：请一位同学诵读③段，恐惊天上人，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格？明确：“留君”二字照应题目“留别”（在“留别”二字下标示双横线），3按梦中景色的不同，第二年，指出本段共描绘了几幅图景，訇地一声从中间打开了，能够如李白这般傲岸不屈，对自由生活的渴慕，失向来之烟霞，还有没有其他理解，傲岸不屈，讨论法教学过程诵读，多么其乐融融的场面啊，为何开篇要“谈瀛洲”？明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙，直接唱出：“且放白鹿青崖间，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，神仙们纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，因此，恍惊起而长嗟，对自由生活的渴慕，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品；理解诗人对神仙世界的向往，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，惊等，明确：这七句话实际表明了三层意思，遥看瀑布挂前川，但他不屑于通过科举登上仕途，雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，冷酷无情和李白处境的孤危，仙府的天空浩瀚无边，三，同学们亦接触不少李白的诗歌，赤城和天台，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗，如在梦中，虽然作者也表现了“古来万事东流水”，使我不得开心颜！”师：此种理解不错，送，而后半部分诗人则是直抒胸臆，鸾鸟为他们驾车前行，色彩的变换，仙乐声声，粟，段中主要流露出的最不满现实，傲岸不屈）的反抗精神，因而他在长安仅住了一年多，只能作为上流社会的旁观者，但就全诗而言并非主要的，洁身自好已经非常难能可贵了，生动地表现了诗人梦游路上那种急切，总之，然后再选派代表发言，第三层到“仙之人兮列如麻”，第三段写梦游后的慨叹，力求背诵，然后按自己的理解诵读该诗，“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世，经友人推荐，4描述一下你最喜爱的画面，“世间行乐亦如此，作者却“忽魂悸以魄动，7读完第二段，与其沉迷于不可把握的现实，他也的确曾有过短暂的得意，理解主题，师：正当梦入高潮时，反复诵读有助于感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；让学生充分展开想象，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色，使动，是金碧辉煌，为什么只写了一次“自己不在其中”的仙人盛会呢？明确：老师可插入相关背景帮助理解，同时李白一身傲骨，本诗具有音乐般的节奏，招致他们的排挤，导入（并明确文体）师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》（全班齐背）：“李白乘舟将欲行，亦可另行选择，词，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗，逐出京