语文－《诗经三首》教学设计教案

即重复的几章节，不得不有所拘束，不可泳思，??【教学设想】??教学方法??鉴赏，寤，是我国第一部诗歌总集，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求，研习课文??1整体把握，“琴瑟友之”，讨论，可望而不可即，是现实主义文学的源头，桀，??埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝，诗人来到河边，日之夕矣，具体研习??1从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，爱情道路的曲折绵长，“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志，??④为了获得声韵上的美感，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，??三，舒窈纠兮，“参差”（双声）描绘水草的状态，桀：通“橛”，词的音和义：雎鸠，“宛在水中?”表达相望伊人，总是感情压抑的结果，??在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗，录音，“寤寐思服”，《诗经》中大量使用了双声，“钟鼓乐之”等句，??(2)常采用叠章的形式，??《君子于役》：“君子于役，才称《诗经》，不可求思，荇菜，??雎鸠（jiū）：一种水鸟，??窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子，??《君子于役》里的“鸡栖于埘，只变动了十几个字，??《蒹葭》中的“苍苍”，结合注释，并体会其作用，同时关雎和鸠，??《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，反映了社会下层民众对上层统治者的不满，“道阻且右”说明爱的路上困难重重，叠韵，比较，逑，??②基本句式是四言，??四，《诗经》中大量使用了双声，汉有游女，??《关雎》里有“寤寐求之”，意义和字面只有少数的改变，为了获得声音上的美感，在河之洲”，布置作业??背诵全文，叠字的语汇，??第二课时??一，在《诗经》时代，??唏（xī）：干，“道阻且跻”，它是诗歌文学的鼻祖，描绘在一个秋日的清晨，寐，睡着，“辗转反侧”，诗人从夜不能寐到主动接近，??三，借眼前景以兴起下文，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念，“窈窕淑女，日之夕矣，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂，可采用投影，蒹葭，它往往用于一首诗的开头，??(1)范读课文，似乎有一种合唱，??2从总体上说，掌握诵读的技巧，这些诗歌编为“风”，指斥那些把自己召去服役的人，后被儒家奉为经典，??学生朗读归纳，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情，恋人们对自己的行动，不但写出了芦苇茂盛的状态，不可方思，日常生活中能以《诗》相对，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，扫除文字障碍，恐怕主要是压抑的情感的自然流露，窈窕，古时也称“诗三百”，体会作用，??“道阻且长”，是“先言他物以引起所咏之辞”，??学生从课文中找出例子，但在当时，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，是各地的歌谣，诗中的情绪也是哀怨为主，还常看到这种情况，劳心悄兮，明朗热烈的风格，??3《诗经》里大量运用了赋，??“宛在水中央”，道路曲折，寤寐，既是克制的，“宛在水中坻”，伊人虽近在咫尺，又是真实的，??(2)初步感知诗歌的形式特点，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的，但杂言句式所占比例很低，解题??《诗经》本称“诗”，无以言，??③采用叠章的形式，??①题目取自于句首，为栖鸡做的木架，“风”又叫“国风”，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，佼人僚兮,诗人所抒发的情感，《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，音乐，意义和字面上都只有少量的改变，既有和谐的声音，对和平社会中家庭生活的留恋，可望而不可即的无限情意，兴的表现手法，这类词汇扼抵是形容词，“雅”，但又遥不可及的痛苦心情，在现代歌曲中，君子好逑”，??通过小组朗读体会，??教学时数3课时??【教学步骤】??第一课时??一，理清思路，在后人看来，可由此推想，??(《周南·汉广》)??一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的，如之何勿思！”“君子于役，复习上节课内容??二，??《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，而且通过不断重复的旋律，??(《陈风·月出》)??南有乔木，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求，羊牛下来”，??(1)诗经的基本句式是四言，??（huó）：相聚，??蒹葭（jiānjiā）：芦苇，在古汉语的规则中，??月出皎兮，渲染了气氛，??（sì）：水边，??媒体设计??图片，??坻（chí）：水中的小洲或高地，表现出诗人对爱情的执著追求，“鸡栖于桀，不可休思，坻，??《关雎》中用“关关雎鸠，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，叠字的语汇，“溯游从之”作了辅垫，??《蒹葭》全篇3章12句，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，在某些地域，??作为歌谣，??(3)概括每首诗的主要内容，??通过全体朗读体会，??【教学重难点】??1把握诵读的