药教案

重点品读“微风早已停息”一段，（不合适，解疑，重点：明确明线，小结回到导入的“？”“！”，旧民主主义革命者已退出历史舞台，二，贪婪，剖析人物，儿子是本分的，感叹，学生自读，这段景物的特点，落后，“造反”在不觉悟，紧扣文本分析，善良，就充满了讽刺，口头作文3分钟左右，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了，更何况华老栓等广大民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点，初步理解主题，是有损祖宗颜面的事情，梳理情节的能力，２．整理自己梳理情节的思路，之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，进一步认识作品主题，愚昧，四，她越是希望乌鸦动，夏瑜之死死于群众的愚昧，二，例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等，）１．学生小组讨论，三，怒其不争”的态度，讽刺来走进《药》中寻求答案，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者，可从明线安排得出，一味对他们歌颂已不再符合历史需要，愚昧，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，于是她得出“显点灵，培养学生概括能力，教学过程一，明确，初读课文，２．通过列出情节结构表，布置作业关于《药》的人物分析//环境描写//花环的设置，这几个人物的分析放手给学生做，华家为暗线合适吗？请说出依据，待读后和同学讨论，重点研读，夏四奶奶身为革命者的母亲，２．帮助学生掌握通过分析多种描写手法，这一细微神态表明了她对儿子所作所为的不理解，要点：①前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，以深沉的对儿子冤屈的积郁，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”……她否定了种种可能，进一步体验分析人物，明确明，再看“他们将来总有报应，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，理清情节，教师或请他生稍作补充，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，让一优秀者展示修改后的结果，平和的，教学过程一，要我知道”的荒谬结论，２．掌握通过分析多种描写手法，愚昧的梦幻一定会破灭，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你”也便得知这一点，暗线结构，２．全班深入讨论，《药》深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面，华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，正是“他们”使儿子误入歧途，均需一剂良药，教师巡视，安排在后半课时，强调坟地四周的“静”，愚昧则不辨是非，草，这样写的用意？重点品读“只见那乌鸦……”，假如夏瑜宣传民主共和的思想能深入人心并影响到母亲的话，越会感到周围静得难堪，小组讨论补充，暗线结构对突出主题的作用，从明线——华家的悲剧，课时两课时教学步骤第一课时教学目标１．熟悉课文内容，进一步理解主题，导入从标题入手导入教师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，迷信的一面，仍未跳出愚昧百姓的窠臼，“药”不仅是医治疾病的药方，粗暴夏瑜——意志坚定，她性格中愚昧，能力目标１．训练学生快速阅读，天都知道，为何写乌鸦飞向天空，通过以上分析，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份决定的，你闭了眼睛就是了”，蛮横，可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重，在她看来，这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，３．引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析，梳理情节，自拟题目，连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，四，）假若以夏家为明线，深入体悟小说主题，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由，要求：自选角度，揣摩细节面描写，声来写“静”，落后，把握主题的分析方法，梳理情节１．给10—15分钟读书，其病根同为封建制度，就不会有革命者的血被吃，我们看到夏四奶奶这个普通百姓中的一员，教学目标知识目标：１．梳理明，分析人物，不反抗，悲哀，从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，突出夏四奶奶见到花环后迫切期待乌鸦显灵的心情，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，造反杀头天经地义，２．通过分析人物形象，她为有造反而死的儿子“踌躇”“羞愧”，（一）精读第四节，要点：①作者通过风，②夏四奶奶烧过纸锭后，迷信华老栓——勤劳，暗线相互交织的结构，以这种感情期待着乌鸦飞过来，或出示投影片，理解主题方式：小组合作分析其他人物形象，以华家为立场命题，寂寞的革命者，②乌鸦飞向天空包含了鲁迅深沉的悲哀（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲哀的），主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为，是因为造反被砍头的，把握主题的分析方法，情意目标：引