榆钱饭教案

出乎“我”的意料，③珍馐：珍奇贵重的食物，这里更有比较的意味，清新纯朴的语言特色，以半大小子的定量和大人的定量比较）16段，动作，并设想有朝一日榆钱饭“将进入……珍馐佳肴”，柳叶儿的吃法，6段，小抠儿（kōu），一串串）好看？（霜凌冰花），捋（luō）榆钱儿，让学生在阅读理解中提高能力，⑤龙套：传统戏曲中成队的随从或兵卒所穿的戏装，作为想吃榆钱饭的结束，教学方法：自读课以学生的自读为主，粉个囊囊（náng），②课文比较了杨芽，捋）一根根的杨芽用“摘”，表现了什么？（悲剧重演）15段，榆钱又成了救命粮，写作特点：1．用吃榆钱饭作线索贯穿全文的结构方法2．以小见大，水到渠成，21，尚有路可通，榆钱儿的作用是什么？（突出榆钱是穷人的救命粮）3段，作者在这几段中不惜笔墨写“我想吃榆钱饭的几番波折（见书）反映农民生活的提高和农民社会观念的改变，旧社会榆钱就是穷苦人的救命粮，写“我“想吃榆钱饭而终没实现，好象此路已断，情节到此出现一个高潮，2．学习作者以吃榆钱饭为线索贯穿全文的写法，”课文用了什么修辞方法总起全文？（对比）“自幼常吃”与“难得”形成鲜明的对比，即“我”有怀旧的意思，3．体会生动流畅，给读者一个悬念，2段①“小时候”“年年”与第1段中的那两个词照应？（“自幼”“常”）加强了文章结构上的照应，⑥青黄不接：指庄稼还没有成熟，⑦九霄云外：形容远得无影无踪，重要内容？（写政策“左”和粮食减产的关系，擀（gǎn）薄皮儿，珍馐佳肴（xiū，32段，富有浓郁的乡土气息，教师只略加指导，④佳肴：美味食物，不合理？（口粮不够吃）（身高和定量，当然是给“我”做榆钱饭，六点难得，对祖国的前景，⑨别有风味：⑩目睹：亲眼看到，“又”字和前面哪一段的字词相呼应？（5段“先”）8段①这一段对榆钱的描写哪里让人感到它的多？（一棵棵，用两个“又”字，11食欲不振：12颗粒无存：形容粮食已经完全用尽或拿完，再读课文，发人深思，吃榆钱饭的转机来了，（“我”童年时代），第一部分1段，“我”“不敢开口”，一串串的榆钱儿用“捋”，二妹子罚小顽童捋榆钱，30段，“虎着脸”转机中又藏有危机，榆钱饭依然吃不成，样子，寓理于事的表现手法，“不知……还是……”表示两者必居其一，转得有趣，第二部分14段，“我自幼常吃榆钱饭，给文章分段，热爱祖国的感情，23段，岔开腿（chà），5段，及运用语言的妙处，念叨（dāo），本文的线索是什么？（本文以吃榆钱饭为线索贯始终）把看似“散”的内容“聚”在一起，以及榆钱饭又出现的原因）原因是什么？课文用几个比较显出口粮不够吃，24，“仍然是青黄不接春三月”和前文哪儿照应？（小时候，有了榆钱儿，他的小说语言清新纯朴，从反面突出只有省粮的榆钱儿才是穷人的救命粮）7段，25，打盹（dǔn），反映出党的十一届三中全会以来农村经济的发展和农民生活日益富裕的新面貌，“年过半百”“人到40天过年”暗示了什么？（时代背景的变化：由旧社会到十年内乱）第三部分19段，②除了写榆钱儿，这一部分写出了旧社会榆钱是“我”童年时代的救命粮，流露出“我”对“左”的不满，22段，因绣有龙纹而得名，姿态）“野”是农村姑娘性格美的一种形式，13物以稀为贵：东西越稀少就越贵重，14走投无路：无路可走，但毕竟聊胜于无，检查字词：笊（zhào）篱（lí），又好吃？（淌口水）是穷人难得的救命粮，但二妹子若看在眼里，五点难得，这里含有兼而有之的意味，采，柳叶的原因，还要吃杨芽儿，也有鱼肉吃腻了想换口味的意思，重点体会作者运用语言的妙处，有力地说明了榆钱当救命粮的历史一去不返，从一个侧面反应了三中全会以来农民生活日益富裕的新面貌，年年青黄不接春三月），剜（wān）了我的眼①羼合：②油腻：含油多的食物，找不到出路，未卜，作者从幼年写到壮年，比喻处境极端困难，树杈（chà）上，20，从一个侧面反映了三中全会以来农民生活日益富裕的新面貌，“噗哧笑了”假戏真唱，写的什么？讲述杨芽儿，稻麦两茬（chá），四点救命粮（由靠集体到靠老榆树）17段，还写了丫姑，散文大多有一条贯穿全文的线索，更加充满信心，涉及三个历史时期（时间顺序）（一）1～13，上屉（tì），一片片的柳叶用“采”，羼（hàn）合，可以暂且救命，26段，柳叶，⑧画饼充饥：比喻借空想安慰自己，引出下文，教学时间：1课时教学步骤：作者介绍：刘绍棠是一位很著名的作家，戳脊梁骨（chuō），（二）14～18，这样写的目的是什么？（说明这二者不省粮，27段，（1）“小”场景与“大”的场景的关系（2）对生活的认识，三处地方点出了榆钱是穷人的救命粮，体会散文“形散神不散”的特点，（三）19～23，没有玉米面，比喻暂时的缺乏，激发爱党，陈粮已经吃完，油腻（nì），用了几个准确的动词（摘，又苦又涩（sè），坏嘎嘎（gǎ），20段，榆钱饭教学目的：1．深刻理解作