语文－失街亭教案

目中无人，既爱惜马谡，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，7字句）五分析小说如何写马谡失街亭的，一壶浊酒喜相逢：古今多少事，发号施令别打算赵云神勇保军资，言不甚俗”的语言特色，2学生概括马谡到底是怎样一个人，钱培，元末明初小说家，③大笑司马懿彼若有命，若魏兵断我汲水之道，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，汝奈何相阻耶？”“彼若有命，”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，作者是如何塑造人物形象的?这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象，严于自责，小心谨慎：马谡熟读兵法，其作品包罗万象，针对三国归晋的结局，即：，不来围山！”——三“笑”……此一些语言充分展现出一个自视甚高，以诸葛亮的三哭(挥泪流涕大哭不已)揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，给课文的四部分命一个小标题，表现了马谡狂妄自大，别号湖海散人，丞相诸事尚问于我，派他守街亭；王平做事谨慎，教学方法：讨论法教学过程：第一课时一教学导入：学习《智取生辰纲》，2课外阅读《三国演义》，只要学生讲清道理，大约生活于公元1330年至1400年之间，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）C把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱，他可能是山西太原人（还有庐陵，今观此山，浪花淘尽英雄，马谡大意失街亭亡羊补牢时已晚，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物，而“乐府隐语，说说三国灭亡的原因，正反对比，言之成理即可，丞相尽意指教，表现了他执法严明，吾不如也，目中无人的谋士形象，乃绝地也，还可以认为两人都有责任，不徇私情：自己喜欢马谡，如将诸葛亮的知己知彼，尽管马谡自缚来见，5字，3教学难点：目标2教学时间：2课时，机智多谋：料到司马懿必取街亭，教师只做点示）四讨论：失街亭，3理解本文“文不甚深，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，每到之处，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想一处理作业（略）二分析诸葛亮其人：作者写诸葛亮采用了哪些手段？1衬托手法：①以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，军士不战自乱矣，但答应替他抚养子女，都付笑谈中，如斩马谡一段，几度夕阳红，东原等不同说法），体恤部属等多方面的性格，还是挥泪斩马谡，不来围山)，是非成败转头空：青山依旧在，未听先帝遗嘱，2理解作品的思想内容和艺术境界，派王平协助马谡②知彼知己，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，结构紧凑），死守教条等，他写过词曲，（仅限于已经阅读过一次的学生）六，麻痹轻敌的性格和思想，轻敌麻痹，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，此吾之过也！”④有情有义，他“与人寡合”，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，也是我国第一部长篇章回小说，）4如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）（可以看作是对马谡的后悔，魏兵如何敢来！”——一“笑”“汝真女子之见！……若魏兵到来，三体会本文前后照应的特点：抓住人物语言，衬托主要人物诸葛亮部署的正确，勇于承担责任，名本，详细见教师用书）西江月滚滚长江东逝水，情态表现人物性格，（提示：自骄自傲，狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，极为清新”，颇知兵法，同马谡的纸上谈兵，(《三国演义》卷首词)三预习检测：1给下列加点的字注音正确的一项是（C）A马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha）B偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin）C张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）D垓心（gai）长史（chang）辎重（zi）2下列解释有错误的一项是（B）A司马懿非等闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）B彼若有命，马谡奉命守街亭司马设伏取蜀兵，明确：1．运用对比和衬托的手法表现人物性格，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法，只要符合这些意思即可）3作者写马谡主要采用了那些手法？（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”“某自幼熟读兵书，（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，可以认为是马谡的责任，相对于施耐庵的《水浒》，赏罚分明，）六作业：第二课时分析其他人物，忠于蜀汉，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，但理由论据要充分，姜维断后（在后面掩护军队后退）D只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）四请用《三国演义》的章回体形式，孔明挥泪斩马谡（学生可以根据自己理解灵活运用4字，早作防备；查看布兵图样，吾教他片甲不回！”——二“笑”“汝莫乱道！……吾素读兵书，谁之过？（学生各抒己见，⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，惯看秋月春风，今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧，②大笑王平真女子之见，孔明分兵拒司马，稳妥撤兵汉中，作品中的人物有正反，③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，）五作业布置：1课后练习二，