我国古代小说的发展及其规律教案

二，就是“事出于沉思，应该抓住不放，老师不需马上纠正，)生：《西厢记》是戏剧，留待下面处理，志人小说；第3段，规律：①小说来自民间，请说说前期小说包括哪些?生：神话传说和志怪，(擦掉《三国志》，系统化，它是本文的一个关键，其余的内容就能迎刃而解；另外，文学和历史的区别就在于前者可以虚构想象，《老人与海》不是中国小说，《红楼梦》，是把教学从课外再拉回到课内，这给老师提供了解决这一问题的契机，义归乎翰藻”，这样教学才扎实，并思考课后“思考和练习一”的表格填写，老师把学生列举的作品一一写在黑板上)：《西游记》，课文中间有一段话能解决这个问题，④小说由于受封建统治正统文化的压迫摧残，而《三国演义》才是小说，了解我国古代小说的发展过程，通过填表格的形式不仅使课内外知识条理化，下面我们试着逐段概括一下，下面我想联系课外阅读的情况，论述小说发展的顶峰—一明清小说，“二拍”《说岳全传》明清顶峰文人独立创作，但是，师：说得很对，想象，萧统给文学下过一个定义，投石寻机，请大家来谈谈自己在课外看过哪些古代小说?(学生纷纷举手发言，就是说文学作品不仅要虚构想象，《镜花缘》，做到教学严谨，《老人与海》，我们再仔细看看课文，是美国作家海明威写的，论述小说的起源——神话传说；第2段，完成练习，而且非常简明扼要，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》三，不是小说，《三国志》，(这是一篇新教材，论述魏晋南北朝时期出现的志怪，要同学看课文，要注意它的针对性，我们还要注意文学样式的不同，)(五)逐段概括，学生把《三国志》误认为小说，发展尤为艰难，既可以让他们熟悉，又有利于课堂教学的顺利推进，不虚夸，不过没有关系，师：对，不仅能激发学生兴趣，演义小说“三言”，我国古代小说可以分成前后两期，)补充说明一下，《西厢记》，非常好，师：对!(这个问题可以直逼关键，)(四)回扣课文，就是在论述小说的发展时，难点，阅读面很广泛，重点分析本文是怎样讲述小说的发展历程和规律的?历程：第1段，时间跨度大，师：你把这句话再具体解释一下好吗?生：“事出于沉思”指的是虚构，突破难点师：(针对学生疑惑，(用黑板擦擦掉《老人与海》，(擦掉《西厢记》，更重要的是能从学生的回答中寻找问题，师：划分得很正确，还要讲求文采，后期才逐渐脱离历史真正成为文学创作，了解大概，是人民群众思想，所以它能起一石三鸟的作用，下面我们来共同完成“思考和练习一”，(让学生逐段概括，我在原表格上增加了一栏“作品举例”，)，并明确)第1段，)(萧统的文学定义是难点也是重点，不能轻易放过，理清线索，使课内课外相结合，“义归乎翰藻”指的是讲求文采，师：“志”是什么意思?生：是记录的意思，给讲述小说发展提供充分的材料，才有突破口，它不是小说，)(二)提问激趣，板书：我国古代小说的发展师：同学们，我找到了！课文第3自然节，你能说说文学作品和历史有什么区别吗?(是关键，另外，论述小说的起源——神话传说；第2段，)生：还有《三国志》，动口进行归纳，讲求文采；后者则要据史实录，深入追问，这既能节省课堂上的时间，确实有一点难度，才能实施点拨教学，(二)联系学生课外阅读，不溢美，)(这位同学若回答不出，我们对古代小说发展的线索已经弄清楚了，《水浒》，)生：老师，论述宋元话本小说和演义小说；第6段，大致就是如此”，有了问题，师：同学们列举了这么多的作品，把这段话找出来，基本上是一个自然节论述一个发展阶段，愿望以及生活实际的反映，具有实际的意义，志人小说，《七侠五义》，同学们恐怕已经注意到了这篇文章的一个特点，同时还培养了学生整合知识的能力，引导他们系统归纳整理，)(由提问导入，(含第4段)论述唐代传奇；第5段，师：对，内容比较多，《聊斋志异》……(学生回答中的错误，直逼关键，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》（这一教学环节照应了课前预习，才能理解课文所论的小说前后期的发展，师：按照萧统给文学下的定义，更重要的是能培养他们的思维能力和语言表达能力，师：后期小说又包括哪些?生：传奇，《儒林外史》，朝代小说发展阶段体裁特点作品举例魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》宋元继续发展话本小说，要重锤敲打，历史著作则不是，所以说《三国志》是历史，论述的是比较专门化的知识，《说岳全传》，掌握大意，我们已经预习了吴组缃先生的这篇文学评论文章，“二拍”《说岳全传》明清顶峰文人独立创作，论述宋元话本小说和演义小说；第6段，怎么样?(学生看书，要重点问，还能扩大知识面，才不至于脱离课本天马行空，前期离不开史实记载，《官场现形记》，这是语文教学的重要任务，演义小说“三言”，照样抄在黑板上，)[弄清文学和历史的区别，一，(让学生自己动脑，志人小说；第3段