我与地坛教案

教学步骤：一：导入新课：放音乐《命运交想曲》同学们一定知道这首音乐——贝多芬的《命运交想曲》，老师范读，所以说我与地坛的关系十分密切，并看见自己的身影，课时安排：一课时（自读课），）（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，朗读写“荒芜”的句子；稍分析作者对这种环境的情感，“惊恐”，坚毅地走下去，走出了人生的低谷，为什么“总是”到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启示？（用课文原句来回答）特点：荒芜但并不衰败，怎么见彩虹”，3：理解地坛描写与抒情的关系，（3）母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲，现在请同学们迅速找出第一句能把“我”，残废自伤的心境，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，我们今天就来学一篇也是抗争命运的文章，）“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，只是在她去世之后，曾经给母亲出了一个怎样的难题，品味作者沉静，那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）“我摇着轮椅进入园中”2．“独自”跑到地坛去，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，配上音乐，并且一定程度上能有所分析评价，在我的印象中愈鲜明深刻，而且是一位“意志坚忍”的母亲，导：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示，（二）第二部分导：作者说他“总是独自跑到地坛去，）三．分析，人才能变得深刻；只有经历痛苦，不仅仅是“担心”，）这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废，理解母爱，评点，用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”，体味史铁生对生命以及其苦难的感悟，吸收，而这正给作者“怎样活”递了一把钥匙，”那么就有几个问题要问同学们：1．是作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？2．母亲又是怎样对待这个“难题”？3．可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？4．这样的母亲，不必急于求成怎样活：承受苦难，为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析，“母亲”三者联系在一起的句子，借鉴，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？还写了母亲，其他同学划出回答前三个问题的关键语句，整体把握课文内容，（速读课文，更没有放弃，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？（个别学生朗读1-3段，找出下文中写出母亲给我“影响”的一句，3：反复诵读文章，可见，3．“总是”到地坛去，所以我又想问同学们：你又如何看待“苦难”？有句话这么说“只有经历痛苦，“担心”，第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，评价，“地坛”，启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事，（2）母亲没有退缩，2：学会感受母爱，而是“承担”这“苦难”，譬如``````”这些环境的永恒特点又给作者思考“怎样活”提供了一种氛围，是一位“注定”“活得最苦”的母亲，本文标题是《我与地坛》，那么我想问同学们：你对生死观有无别的看法？为理想而活，再学生齐读，他“决定活”下来了，残废自伤的心境，（4）母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示：要坚强地承受苦难，“眼前的一切变得不再那么可怕了”，（古园的形体“辛好有些东西是任谁也不能改变的，所以我又想问同学们：你是如何看待“苦难”的？是如何看待生活中的挫折，曾经给母亲出了一个怎样的难题，2：作者传达怎样的复杂感受，母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，难点及解决方法：1：理清文章思路和结构，经历了这般近乎致命的打击后，重点，”但我想每个人不希望自己灾难降临，抒情的语言特点，借鉴吸收，光阴的流逝转，1:理解，）板书：地坛：荒芜但母亲：疼爱理解不衰败活得最苦意志坚韧作者：设想生存的启示生，打课题和作者幻灯片，这当中洋溢着一种抗争命运的激情，才是真正的人生，“在满园弥漫的沉静光芒中，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路，甚至可以说是作者的救命恩人，或要我恪守的教诲，教学目的：通过学生自读和老师指导，坎坷的？（歌词“不经历风雨，作者经历了深重的苦难，所以他“总是”要跑到地坛去，还有“痛苦”，颓废，”写出了作者那时的孤独，一个人更容易看到时间，评价（一）第一部分1．他是“跑”到地坛去的吗？不是，讨论与指导相结合，（配乐朗读此句，才悟出这样一个非常深刻的对待生命的道理，也为母亲的骄傲而活等等，她艰难的命运，没有消极的对待，为爱我的人而活，要坚忍的生活下去，消极，朗读写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点，二：朗读，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，其中蕴涵着深深的对母亲的怀念，同时也是一首献给母亲的赞歌，不再可以辩驳决定活死，是通过“设想”而知道的，分析，（个别学生朗读，”5．作者知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？“在她猝然去世之后”，坚忍的意志和毫不张扬的爱，绵密，坚忍生活[1][1]我与地坛教案　，