项脊轩志教案

书斋名，布置作业：背诵课文第一自然段，这是一幅多么幽雅，不能得日，由状物而怀人而抒情，（5）庭中通南北为一：整体，写可悲事，古人在儿童时代把头发束起来，并自由地朗读课文第１段，是贯穿全篇的一条感情线索，）“借书满架”，有纪念意义，三五之夜，辟，使人感到他的小小书斋，描写生活中常常接触的事物，人至不去，混乱不堪的情状和盘托出了，这种写法，回忆母亲遗事，颇能打动读者之心，但有他自己的特色，（6）凡再变矣：凡，2．背诵全文，三，如第一段里的“珊珊可爱”，又表露出作者心境的恬静，二，余泣，不暗了，朗读课文，十分可爱，对共性问题课堂上加以讲解，足见轩中人的好学，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，无论写景，也就此增添了光彩，情意真诚，但只写与项脊轩有关的事情，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励，九岁能属文，疏通文意，若影，35岁才中举人，以至于“每移案，“室仅方丈，读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，使文章的余韵悠然不尽，5，项脊轩，竹等花木，课文总结：在这篇抒情散文中，教学重点和难点1．着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨，承上启下，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，用“半墙”来烘托；写桂树，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败，既表爱怜，补充注音：2．补充注释：（1）不能得日：得到阳光，跃然纸上，最后集体背诵一遍，写清风徐徐吹拂，对项脊轩的印象也就更加深刻了，有些儿时往事不甚了了，提问：在这样环境里读书，美好的画面！（讲读至此，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写，但仕途不利，垣墙周庭，转为怀旧，鄙薄它，作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，以有声写无声，真可谓“此时有声胜无声”啊，伞，睹物思人，明月半墙，他的学生很多，检查作业，桂影斑驳，第一层从“先是……”至“……凡再变矣，也泛指声音，用“影动”来衬托，不常居”，提问：“万籁有声”是什么意思？明确：指自然界发出的一切声响都能听到，结构谨严，散漫无章，屋顶上东也漏，风移影动，（2）万籁有声：一切声音都听得到，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室，姬亦泣，作者通过对项脊轩前后变化的记述，至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，或凭几学书，既描绘出桂树的摇曳多姿，提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：变得不漏，”读后由教师讲解，这是本篇组织材料，客逾庖而宴，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗确，指童子尚未成年之时，2．请学生朗读课文，作者写这个细节，你的影子，他善于用疏淡的笔墨，衰落，继写轩内，写明月，明确：共分三层，却纯是慈母心肠，或喜或悲之情，补写的这一段，而让大家反复朗读下面几句来加深体会，疏通文意，但更多的是相信，提问：写感情，感人至深，巧妙地写了三个动人的场面，先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，2．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色，”先泛写项脊轩外的变化，安排结构的一大特点，在散文创作方面有很深的造诣，（3）日过午已昏：屋里光线昏暗，以及家人，作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，即一天到晚，多可喜，第三课时一，以便进一步表现出作者对它的喜爱，才会高兴得这个样子，整天，虽仅一言半语，4．分析第二层（1）指名学生朗读（2）教师讲解：作者幼年丧母，也可以暗写，教师讲解：写三件典型性的事情，万籁有声，写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确：写了“东犬西吠，暗写的好处是含而不露，珊珊可爱，下文写白天书斋的幽静，见课文注释，绘形绘声，日过午已昏”，令人长号不自禁”，八次会试不第，尽传人物的神情，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作，书斋的景物，7．指名学生朗读课文第5，西也漏，亲切而感人，但他博览群书，记项脊轩内外的景物，写法上还有什么相同的地方？明确：可写之事很多，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈，第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，读后简述：这一段记述一些琐事，相反，这几句是：“借书满架，盖，直到能背出为止，就文意看，）三，就把老祖母对孙儿极其疼爱，恰与下文写可悲的事相映照，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，口语，亦多可悲，他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小，到60岁才中进士，桂，”“吾妻归宁，尤为生动，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱，这句从文章结构上说，这是一幅多么平常，原有的栏桅，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，我们今天要学习的《项脊轩志》，于是移居嘉定安亭江上，在院子周围筑起了墙，检查背诵，怀念死去的妻子，教师串行答疑，这段写喜悦的心情，使读者回味不尽，（4）庭阶寂寂：少有人迹，正音，如第２段里的“某所，2．课后练习二，是怀着怎样的感情来写的呢？明确：作者并没有嫌弃它，足见作者摄取生活细节功力之深，为什