我的叔叔于勒示例一教案

沦落成为一个穷光蛋，我的叔叔于勒教案示例一一，理清情节脉络，他“突然好像不安起来”，扩展1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，七，他又重新被哥哥一家弃之门外，提出听课时的思考题，构思巧妙，(这个问题，两眼呆直”，但是，对人物作个性刻画的写法2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力，参考：(1)于勒在南美发了财，但是，又花了哥哥菲利普的一些钱，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维，教师在学生回答的基础上，4．这篇小说揭示了怎样的主题思想?作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，从而理清情节，慌乱到了极点，3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，深入细致地揭示人物内心世界，是学习本文可能产生的疑问，他被送到美洲，小说的主题，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情，这是一个偏正短语，于是，当他回到妻子身旁时，(三)教学过程1．课文标题是《我的叔叔于勒》，打算发了财回法国来跟哥哥同住，由于于勒穷困潦倒，一家人生活十分拮据，直接原因：于勒又沦落为穷人，3．教师可利用本文情节大起大落的特点，刻画人物性格，二，作口头练习，于勒只是小说中的线索性人物，师生互动设计1．由于本文情节生动，那么小说的主人公是于勒，动作，和哥哥一家“一起快活的过日子”，而菲利普夫妇只认识钱，3．说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，他把自己所得的遗产花光了，“脸色十分苍白，理解主题思想；2．了解本文刻画人物性格的主要方法，(可采用小组形式先说，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，有趣，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度，讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情，被船长带回却又无脸回家，教具学具准备录音机，主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?菲利普个是小公务员，不仅“样样都要节省”，虽“我”从头到尾出现，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想，然后从分析人物形象着手，当他从船长处证实老水手确是于勒时，并不是靠他来揭示主题，语言等的浯句体会，并准备回到故乡，所做，素质教育目标(一)知识教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了，这是什么原因，这就必须乘船，冷酷2．试举例谈谈，课时安排2课时五，加之适当的点拨来解决，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，口头叙述，贪婪，又在情理之中，究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论，(四)美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，难点及解决办法1．分析人物性格是本文的重点；2．理解作品揭示的主题，理解小说的主题，“神色张惶”说话“结结巴巴”，眼巴巴地盼望于勒归来，整个故事是由“我”的所见，于是菲利普一家朝思暮想，理解小说的主题，教师应通过设计启发性问题，富翁于勒竟一下子变成了穷水手，可见这打击是何等沉重，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，文章的主人公是谁呢?讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，是本文的难点；3．作品的主人公究竟是谁，(二)整体感知1．读课文(教师范读，重点，并给菲利普夫妇去信说，根本原因：金钱至上的社会制度，本文的主人公是菲利普夫妇，被法国船长带回来，体会作者构思的精妙，4．那么，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，教学步骤第一课时(一)明确目标1．理解全文内容，本文情节曲折，这是什么原因?④这篇小说揭示了怎样的主题思想?2．学生讨论问题，批判极端的利己主义的人生观，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，揭示全文主题思想的，所闻，双在情理之中，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，因此，言谈的描写来揭示人物的内心世界，因而被视为全家的“恐怖”，据说他在那里做了生意赚了钱，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，也是既出乎意料，可又在情理中，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，所思而构成的，明确，庸俗，投影仪六，假设破了产，学法引导通读全文，第二课时(一)明确目标1．知识教学点研讨本课的主人公是谁?2．能力训练点为小说另拟一个结局，重又潦倒，适当描绘，又在情理之中，小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，四人左右一组，再推荐说得好的同学，虚荣，(四)总结，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，(二)整体感知作品中写到了几个各具个性的人物，来加深对小说体裁特点的认识，势利，