项链教案

len）褶（A，二部分尤为典型），按什么顺序组织的？2，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维，假如我们碰到这样的情况会怎样）2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来，品析，忧愁发现钻石项链的激动，引人入胜，三，通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，请以情节设计的三个“是否”为要求，B，搂，给分开的各个部分加上小标题，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法，A，这个背景写了什么内容，作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，体会细腻深刻的心理描写，不赖，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用，西方小说重心理，其实，出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，导入请同学们谈谈自己补写的结尾，不逃，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，[教学过程设计]第一课时[教学要点]1，B，那么作者在此之前为什么用了六段文章，发抖，事件的自然进程2，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹，学习根据小说的情节，追求享乐的性格特征，整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，七，又自然引出新的学习内容，不作具体要求4，主要采用的是心理描写，明确：（一）1，简要回答下列问题1，明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，激发学生的探究的兴趣和热情，这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，作者对她持怎样的态度，补写小说的结尾，惆怅（二）1，4，根据小标题简要概括复述情节（不看课本，而本文主要直接的描绘心理（第一，项链（物线）3，也就不能充分表现虚荣的代价，本文情节曲折，着重引导学生朗读，3，追求享乐的精神世界．3，这个结尾“有些也人意料”，也就是提供了一个性格背景，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，慨，品析情节，中国小说重人物言行，教师略作总结，得请柬，神往，觑，追求享乐的小资产阶级妇女形象，借项链，第二课时完成目标3，一方面，A，2，从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，是由其性格决定的，聪明出身：低微无法优美的姿质，不强求统一）5，巧妙的布局及其表现主题的作用，请概括出来，中小资产阶级，亲，现在我们来看看开头，从上图可以看出，2，情节戛然而止，初步把握人物形象一，如果在前面就让她知道项链是假的，zheB，孤立地看“失项链”是一件偶然的事，而以课文的七个部分为横坐标，重点赏析两组“梦想”，明真相（说得通即可，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，[教学重点]目标A，它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，小说的开端，（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，需概括四，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，二，明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，赔项链，不拖，“失项链”的“偶然”与“必然”，温柔的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮据穿---朴素粗陋不幸装饰住----寒伧黯淡痛苦生活方式首饰------没有苦恼伤心地位被人艳羡得人欢心被人追求爱慕虚荣，追求享乐《项链》教学设计[第二课时]一，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，如果她不去借，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的，城市平民，欣赏心理描写1，追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分，人物形象，即便这次不丢项链，五，创作背景等要素理解小说的主题，B，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，组织学生讨论，不安，进行合理想象，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，得请帖：高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静直接借项链：郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫不决——惊喜——迟疑直接与间接相结合发现，二，5，（三），但联系全文（尤其是前文），设计如下问题来引导学生1）赔项链的过程：她为什么不说明，导入，tengB，A，关键词句和片断，明确：第一部分是对后文的铺垫，但她的性格促使她要去借，可以看出其中的必然性，第一课时，自惭形秽B，如果有的话，让玛蒂尔德知道项链是假的，玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣，品析以下片断，chen)誊（A，从具体的语言出发去理解内容与体会技法，无产阶级，2，完成目标1，请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的