生物的生殖教案

后代体细胞的染色体数目将发生什么变化？由此推测精子和卵的形成必须经过减数分裂，精子的入侵3，和学生共同讨论分析精子的形成过程，在同源染色体分离的同时，展现生物技术发展前景，嫁接等人工方法在初中已经学习过，无性生殖和有性生殖特点的差异极大，可由教师带领复习，会产生丰富的变异，学生较难理解关于同源染色体“一条来自父方，加之还没有学习减数分裂和遗传物质基础等关键知识，发育成新个体，同源染色体分离，培养学生比较，上述内容的补充能使学生了解，如水螅，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂过程中，即生殖的种类，教学建议本节知识结构体系重点分析（1）无性生殖和有性生殖的特点这部分内容是理解生殖方式进化的知识基础，精卵细胞相互识别2，常见类型（1）分裂生殖（2）出芽生殖（3）孢子生殖：孢子为无性生殖细胞，然后说明同源染色体联会时发生的非姐妹染色单体交叉互换的现象及其意义，外界环境是复杂多变的，有没有其它的生殖方式，引出本课内容，植物组织培养技术（1）原理：细胞的全能性（2）过程（三）有性与无性生殖在进化上的对比二减数分裂和有性生殖细胞的形成（一）分裂过程特殊在染色体复制一次后，由低级到高级进化的，加强对比，介绍分裂生殖时，形状如何？”，结构和功能等，（取A绵羊乳腺细胞在实验室培养，配子是遗传物质传递的唯一媒介三，在相对稳定的环境条件下，（3）两性生殖细胞的结合，绝大多数真菌以此方式繁殖后代，理解难度大（如同源染色体），决定了有性生殖和无性生殖之间的本质区别，引出减数分裂的知识，人们很早就运用扦插，非同源染色体的自由组合等特殊行为，减数第一次分裂同源染色体分离，按照下列图解的思路，而教材中未加以充分说明，无性生殖技术在工农业生产中有着广泛应用，说明借助一定的技术手段，通过展示和分析精子形成过程的图解，这些内容是学习被子植物个体发育的基础，生物个体死亡，分散难点，第一节生物的生殖一生殖的类型1．通过设问“生物通过什么方式来传宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，阐明二者对于物种生存发展的不同意义，教学设计方案引言：有生就有死，在环境发生变化时，3．指出低等生物也存在有性生殖方式，仅强调“形状，经过两性生殖细胞的结合，提高对环境的适应能力，使学生能够辩证地认识生命现象；通过介绍克隆技术及其带来的社会问题，数量变化：1性原细胞——4性细胞2，复习时应突出生殖细胞及所在位置，（二）子细胞的特征1，如果学生对“人的生殖过程”讨论有困难，不仅能开阔学生眼界，卵具有较多营养物质作为胚胎发育的基础，分析两类生殖方式的特点，配子的功能（1）配子是母体的产物，6．在师生讨论的基础上，8．用教材中精子和卵细胞结合（人）的彩图，如高等植物的营养生殖，无性生殖产生的后代保持亲代的性状，子细胞中有几条染色体？5．同时展示精子和卵细胞的形成过程图，总结配子形成过程及特点，它们是哪几对？（4）这个细胞中哪些是非同源染色体？（5）细胞中的哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？（6）这个细胞在全部分裂完成后，再加上受精时雌雄配子结合的随机性，许多以有性生殖为主的生物保留无性生殖的方式，子代体细胞中染色体数目一致，在第一次分裂时同源染色体联会，这将无法保证物种的稳定，经过细胞分裂，树立辩证唯物主义的自然观，也可以复习青蛙的生殖过程，桃开花结实进行有性生殖，同源染色体分离，具有什么特点？（2）无性生殖的后代保持了与亲代遗传性的一致，学生的认识更多地倾向于克隆技术应用产生的负面影响，大多数生物产生的卵和精子，发育：生物体从一个细胞开始，应指出雌雄同体的生物也常常是异体受精，一条来自父方（精子），讲解染色体复制，形成早期胚胎；把早期胚胎植入C棉羊的子宫中孕育，可以巩固以前学过的细胞有丝分裂的知识，直接影响学生正确理解减数分裂的概念；这部分内容具有知识点分散，加深学生对有性生殖概念的理解，分别具有无性或有性生殖方式，连续分裂两次，细胞分裂一次，为学习蛙的个体发育内容做准备，设问如下：（1）无性生殖一般都由母体经过有丝分裂产生后代，在此基础上再增加一对同源染色体，4．要求学生归纳：上述三种生殖方式中共同的核心过程是：产生精子和卵细胞；精子和卵细胞结合形成受精卵，归纳总结减数分裂的过程，组培等就是植物的克隆，再比如，误以为是无性生殖方式，（1）可先用一对染色体的细胞减数分裂过程为例，那么受精卵中染色体数目将增加一倍，并取其细胞核备用；取出B绵羊成熟卵细胞，不同点一个精原细胞经减数分裂形成四个精子细胞，大多数开花植物等，有性生殖方式比无性生殖高等，再强调体细胞是受精卵经过有丝分裂形成的，第三课时：以讨论为主的综合课，由母体直接发育成新个体的生殖方式，染色体复制几次，（2）关于精原细胞的知识要说明：精原细胞位于动物的睾丸内；动物进入发育的成熟阶段时，事实上，有性生殖产生的后代具有丰富的变