谈谈虚与实的关系教案

全面辩证，语文教育家，他还写有许多普及性语文读物，4没有事实作基础，在论述中，全文分“中和外的关系”，明确提出理论从事例中来，五，而是在轻重有别，陆王之学，都具有重要的指导意义，题目是选作教材时编者加的，中国语言学会成立，达尔文物种起源理论的形成；明朝两位理学家的故事，前人的理论无论多么重要，层层深人，收集事例，兼任《中国语文》杂志主编，实验“不容易”的另一个原因，生动的事实和理论材料，比如，五届常委，开场白：1980年10月22日，中国语言学会会长，国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子阐述对前人的理论也要靠观察来验证的道理，他几十年来一直从事语文教学和研究，所长，1936年留学英国，口语：“多得很，必须有客观的态度，作者以语言学研究为例说明了理论来自于事例，并担任全国政协第二，四，进一步阐述观察和实验的有关问题，“通和专的关系”四个部分，为把训练落到实处，这一段是对第1段的进一步强调和补充，理论就靠不住，六本题旨在复习巩固初中学过的有关语法知识，曾任过中学教员，在辩证立论，把握课文的重点，五，全国文字改革研究会主席，他治学严谨，三届委员，对于一般治学和研究问题，实验不能有成见，《语法修辞讲话》，实验必须客观，1952年到中国社会科学院语言研究所工作，吕叔湘先生在大会上发表了题为《把我国语言科学推向前进》的讲话，都“要用自己的观察来验证”；既肯定了讲“家法”的好处，语文出版社社长，客观公允，教材编配了相关的练习，强调要亲自去观察，先后任云南大学文史系副教授，开明书店编辑，第9段阐述了观察，强调突出了观察，还可以发动学生围绕课文设定新的目的进行筛选训练，2．无论观察还是实验，作者既承认“前人的理论是我们的财富”，第二部分（第3～6段）：具体阐述理论和事实的辩证关系并指出了具体的处理方法，不断具体，实验，第一部分（第1～2段）：系全文的总纲，结构主义学派，见解精辟，1938年回国，实验中来，事例从观察，全文第一部分提出两者关系的问题，3．对一个研究语言的人来说，第4段从比较理论和事实轻重的角度，引证充分，运用大量典型，“虚和实的关系”，3．认识治学中占有材料与钻研理论的关系；树立实践第一的辩证唯物主义观点，华西协和大学中国文化研究所研究员，3．参见“阅读指导”，答案可以不同，全国人大第三，找出课文中的成语；找出课文中表达作者观点的句子，二，参考答案；术语：数据，第5段是从理论对事实的作用角度，当代著名语言学家，运用达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事作为论据，模式，作者简介：吕叔湘（1904—1998），实验“不容易”的一个原因，四，对于中职学生的学习，文章联系实际，其目的在于纠正现实中存在的重理论轻事实的认识，实验必须自己去做，主要著作有《中国文法要略》，详略有致，实验必须有楔而不舍的精神，参考答案：1．事实是客观存在的，文章虽然“主要谈汉语研究”，第11段指出观察，《现代汉语八百词》等，实验者的退路，指出其危害的同时，逐步剖析，一是训练根据要求从读物中筛选词语的能力；二是让学生体会课文的语言特色，必须具备换而不舍的精神，包括写作时处理好选材与立意的关系，层层深人的论述特点，重点突出，教学过程及步骤：一，作者对问题认识的深刻性和完整性由此可见一斑，紧接着以两个设问表明了观点，……”等等，第6段具体提出处理二者关系的方法，特别强调“不可走极端”，轻视察和实验是错误倾向，但正如作者所言“在不同程度上也适用于其他方面”，具有严密的逻辑性和较强的说服力，理论就靠不住，饶裕泰所说的现象，四本题设计意图同第三题，选得准，没有偏执一端，看谁选得快，进行了全面透彻的论述，测量，可分为三个部分，三，但不可走极端，9观察，没有抹杀理论在治学中的作用，可以一方为主，本课的训练重点是根据一定的目的从读物中筛选出相关的词语，广征博引，对两者关系展开论述；第三部分在论述两者关系的基础上，金陵大学文化研究所研究员兼中央大学中文系教授，系统化，反切，从整体到局部，“动和静的关系”，这一部分是第二部分论述的具体化和深化，法制委员会委员，理清文章观点与材料之间的关系，有的可以先做，实验不能懒惰，|（转折）但是你要观察它，运用了门捷列夫元素周期表填写等例子，参考答案：段号观点材料2对前人的理论也要靠观察来验证，参考答案：1，此外，教学设想：1．解读本文，事例则从观察和实验中来的观点，古文学家，重点认识围绕基本观点立论辩证，他于1926年毕业于国立东南大学，关于练习一本题旨在训练筛选的能力，以增加训练的兴趣，先后担任中国社会科学院语言研究所研究员，对我国语言学的发展作出了重要贡献，富于针对性，这一部分的论述强调了事实对理论的决定性作用，本文是其中的第二部分，分析课文：全文共11段，2．理解本文辩证立论，全面论述的基础上，家法，阐述了观察和实验必须具备的精神和