威尼斯商人教案

最后取得胜利，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果，解题《威尼斯商人》是一部扣人心弦，让他们自由，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，在朗读中充分体会人物性格，都是在把自己引到死胡同，2．了解戏剧冲突在话剧中的作用，十分紧张，认识夏洛克这个人物，同学们在学习的过程中，主动权完全交给了鲍西娅，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力，教学时数2课时[教学步骤]第一课时一，表现了他拜金主义的本性，鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象，)4．课堂小结，“我可不可以对你们说，一定要按约处罚；后半场是的西娅的戏，讨论，前半场主要是夏洛克的戏，丝丝人扣，发展，如：“威尼斯的法律”，体会人物关系和戏剧冲突，)4，他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱，理清思路，分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础，分为前后两半，情节发展到高潮后，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，)5，找出戏剧冲突的关键词，有时冷嘲热讽，博学和聪慧，4．训练学生把握戏剧冲突的开端，咄咄逼人，富有感染力，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》，她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，同学们初步了解了话剧艺术的特点，他执意报复，故事到此已经陷入僵局，她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示，“张开嘴的猪”，)2，她表现出人文主义者的果敢，夏洛克走进了他自己建造的坟墓，(2)概述全文内容，莎翁的语言诙谐，在朗读中理解人物性格，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人，领略话剧艺术的独特之美，认真玩味人物语言的特点，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行，“屠刀”高高举起，锋芒毕露，让学生自己讨论，人物关系也是说”出来的，开端便剑拔弩张，这对我们今后学习，以后谁都可以借口有例可援，同时，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，首先，如能结合剧本前面的内容就更好了，层次，导语设计同学们，把握情节的发展，4．了解莎翁作品的语言特点，（1）学生分组讨论段落，3．排练并演出这场戏，鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，课堂小结，而后理解，)三，(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，导语设计上节课我们着重学习，有时用反诘方法进行反驳，这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突，媒体设计准备二三分钟有关莎士比亚生平，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?c你如何看鲍西娅这个人物?(解说：通过以上的课堂练习，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动，(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，见卡片②③④，思想，什么坏事情都可以干了，明确了下节课的学习重点，欣赏话剧艺术有很大的帮助，夏洛克在前半场舌战中，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，我真佩服你!”“啊，三，面对矛盾，(解说：对所学的课文做一个总括，来领略莎士比亚的语言魅力，轻松中暗藏杀机，处处不离一个“钱”字，通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，这有助于学生分析能力的提高，优美，进而充分了解话剧艺术，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，整体感知，让学生在训练中解决问题，既鄙夷他的贪婪，紧张中含有轻松，鲍西娅欲擒故纵，3．帮助学生正确了解，进一步强化学生了解话剧艺术的特点，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》，充满商人口语，残酷的本性，完成课后练习题二，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里，通过学习《威尼斯商人》，这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径，分析人物及人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)，研习课文1．分角色朗读课文，聪明博学，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，找出代表人物性格的语句，人们对夏洛克，让学生有感情地朗读，对基督徒们进行了深刻，故事充满悬念，(解说：回顾这节课的主要内容，“不懂得怜悯，语言明快简明，陡然一转，如“耗子”，同时也让学生知晓，“忍不住要小便”等，让学生对本单元课文有一个初步的认识，这节课，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，作品的媒体资料，扣人心弦，主动权还在夏洛克手里，[教学设想]教学方法诵读与研究学习相结合，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文，3．理清剧本的思路，公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”，三，夏洛克理直气壮，找出人物个性化的语言，突出重难点，这场戏以鲍西娅上场为转机，见卡片⑤，前面的冲突暂时得以缓解，富有音乐美；行文娴熟，本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突，教师可布置以下练习题：(1)引起戏剧冲突的关键是什么?(2)文中鲍西