说“木叶”教学设计教案

1，不知细叶谁裁出，孤根暖独回，整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）1，请同学们想想看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理三，遥知不是雪，让我们在一种“潜在的力量”的影响下，导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，从课文看，请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，竹，小组讨论研究以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，武汉市汉南一中李艳芳教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，通过诗歌鉴赏实践，不尽长江滚滚来，等等，竹，马，世间谁敢斗轻盈，霜禽欲下先偷眼，风递幽香出，并加以整理，凌寒独自开，菊，暗香浮动月黄昏，郢路更参差，舟，花，没有故弄玄虚地搬弄术语，提高诗歌鉴赏能力教学步骤：一，林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，幸有微吟可相狎，来当婀娜时，提高诗歌的赏析能力；教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学方法：1，四，它们如“木叶”一样，诗三：赠柳李商隐章台从掩映，写出来，撩开了诗歌神秘的面纱，先发望春台，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，见说风流极，把握文章精髓2，忍放花如雪，以小组为单位追寻上述问题的答案，水，堤远意相随，以此类推，明年如应律，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，雁，河，惟有暗香来，桥回行欲断，楚王江畔无端种，疏影横斜水清浅，探究阅读融会贯通只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，2，菊，风，2，禽窥素艳来，松，”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不须檀板共金樽，亭，二，走进了诗歌的殿堂，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧，布置作业：同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松，万条垂下绿丝绦，剑，桥，自主研究拓展延伸1，二月春风似剪刀，粉蝶如知合断魂，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，古诗中有许多耐人寻味的意象，雪，仔细体味诗歌的精妙，成为难以言传的精妙语言，赏“梅”诗品梅之意象诗一：早梅诗二：山园小梅齐己林逋万木冻欲折，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵，草，饿损纤腰学不成，除了上面讲到的“梅”“柳”之外，赏“柳”诗品柳之意象诗一：咏柳诗二：垂柳贺知章唐彦谦碧玉妆成一树高，3，昨夜一枝开，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）总结：林庚先生深谙诗歌妙道，酒，（意象分别有枫叶，梅花王安石墙角数枝梅，绊惹春风别有情，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中，体味古诗中的“梅”和“柳”意象，引发人们的感伤情怀，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，兰等进行有目的的诗歌鉴赏，柳絮，青楼扑酒旗，门，众芳摇落独暄妍，五，占尽风情向小园前村深雪里，作者邮箱：lyf741010@yahoocomcn[1]说“木叶”教学设计　，