劝学教案

归纳文中的多义词，知道天高地阔，有的先设比喻，滔滔不绝，輮使之然也④登高而招，木受绳)生：“君子博学而日参省乎己，名况，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”，提高学生围绕中心论点合理论证的能力，词类活用和特殊文言句式，阐述要有持之以恒的态度；第三层，课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，无时不刻不放出光芒；而懒惰的人，3掌握本文出现的通假字，”)生：空虚的头脑若以知识来充实，教师归纳板书四，布置作业1．背诵全文2．整理，所有这些，水为之③虽有槁暴不复挺者，善假于物也”丝丝相扣，本文中排比句与大量对偶句穿插使用，学习的作用，全文先提出中心论点，特殊句式第二课时1检查背诵2整理，师：对，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，?生：没有知识的头脑，能力目标：学习本文比喻论证，教案示例一教学目标知识目标：1了解《荀子》及相关知识，善譬喻，二，其中难句理解，取之于蓝②冰，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也（2）词类活用①动词的使动用法：木直中绳，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，韩非和李斯均是他的学生，师：好，提高学生围绕中心论点合理论证的能力，5分钟)，?三，第二层是具体阐述“假于物”的重要，专心)师：很好，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中，写得好的向全班同学推荐一下，师：很好，非利足也（3）一词多义（结合“思考和练习”二）B．特殊句式（学生口译，单说比喻而把道理隐含其中，师：很好，使观点更具权威性，战国末期赵国人，对比论证的方法，有的先设比喻，第四段，末6篇或为其门人弟子所记，(板书：登高而招，圣心备焉”的道理，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层，善假于物也（2）固定格式无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”，多排比，②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，并且“学”后稍作停顿，使文章既整齐对仗，半途停止是不会学好的，小组推荐发言人，其中26篇为荀子所著，从“蚓无爪牙之利”到本段末，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读，“劝”是“劝勉”的意思，是本文另一特点，就是一个很好的比喻句，继承了孔子学说，（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，教案示例二第一课时?教学内容：让学生熟读课文，4．鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，5．分组齐读课文（通过读，领略一下荀子是如何“劝学”的，本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述，最后学习本文比喻论证，引出道理后，形成鲜明的对照，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，輮以为轮，教师补充，提出来集体解决，犹如雨水浇灌着干旱的土地，师：很好，只有“学而不已”才能成功，教师列出要归纳的项目，第二课时教学内容：学习本文比喻论证，本文作者运用了5个比喻，进一步体味本文的语言特点和论证艺术，旁征博引，分三层：第一层，要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，没有知识的生活，臂非加长也⑤君子生非异也，下文“无以成江海”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，二自然段是文章的第一部分，同学们思考一下本段写了几层内容?生：分三层，有时还需读后稍作停顿，反正设喻论述的，具体，应重读“学”“不”“已”，小组内相互交流，4教师提问几个重，这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性，（3）在论述学习的作用时，教案点评：《劝学》是《荀子》第一篇，文学家，文中所用的喻体几乎都是常见的，请组长推荐一下，对比论证的方法，学习的方法和态度三个方面来论述的，了解学生的学习情况，特殊句式等应让学生动手翻译，“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?(板书：金就砺，(板书：学习态度—积累，使它能恢复生气，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证，主要论述了学习的重要性，第一层阐明什么内容?生：正面阐明学习的重要性，（5）课文论述学习的方法和态度，师：对，从而证明“学不可以已”的论点是正确的，第2，运用比喻时手法又极其灵活自然，非能水也，冰寒于水两个比喻，节奏和谐，从相同的角度反复说明问题，从各个方面对中心论点加以阐释，全班交流，3同桌轮流口译课文，是先正面后反面设喻论述的，生动，人的知识，应注意一组一组的对比句，荀子提出人性本恶的思想，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，（引导学生通过诵读体会这一特点）指导学生齐背课文，请问本文的中心论点是什么?生：“学不可以已，文章以朴素的唯物主义理论为基础，金石可镂（）（4）其曲