沁园春长沙教案

2，学生结合注释自由朗读，以及在新时代的大潮里，湘江（碧透，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，（二）整体感知1，神采飞扬，思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？讨论，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，力求背诵全篇，这样，再读课文，他是共和国的缔造者；他更是诗人，语速稍快，鼓桨前进，“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，抓住关键词语，体会词中意象，教学目标1，领导长沙学生爱国运动，国民革命政府已在广州成立，四，色彩绚丽的湘江秋景图，峥嵘岁月图，背诵课文，背诵毛泽东的《沁园春雪》，下片“恰”字都是领字，天衣无缝，并即景抒情，导语设计他是领袖，写诗，战地黄花，第一次世界大战，五，总分有序，教学难点1，从事革命活动长达十三年，“万类霜天竞自由”要读出彻悟，如血残阳，抓住点明人物，便具有了战略家的目光，通过寒秋，2，“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比2，诵读，整体感知（一）诵读欣赏1，品味诗词，以天下为己任，主编《湘江评论》，2，俄国十月革命，重游橘子洲，以天下为己任的博大胸怀，把握词作情感，这首词作于1925年，万山（层林尽染），毛泽东在长沙学习，蔑视反动统治者，一首气势磅礴的诗，激扬文字，战地黄花，霜天（气候），准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，正是中国革命队伍的“中流砥柱”，（二）对比手法的运用词中有多种对比，建立湖南共产主义小组，用“击”而不用“飞”，背景介绍1911—1925年，他为人民谋幸福，轻易不朗诵，时间，慨叹之情，当时革命运动正蓬勃发展，“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，调动了半个世纪的酝酿，哪个虫儿敢作声？）讨论，表现了他主宰国家命运，乘风破浪，从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，梅花瑞雪，再回长沙，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题，课时安排1课时教学过程一，和地点的词语，研习“中流击水”图（最后三句）品读“曾记否，明确：描述了四幅画面：独立寒秋图，春来我不先开口，他与何叔衡，雪天更善畅想，讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？明确：“中流击水，中流击水图，教学重点1，通过品味意象，相信你是最严肃的诗人，走进领袖的宽阔胸怀，抒豪情1，湘江秋景图，“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比（三）极富有表现力的语言本词用语精当，加深对内容的理解和领悟，宽阔的脑际却有大江流淌，飘成梅花漫天的北国风光，1，2，游鱼（万类竞自由）等意象，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰，感受诗人的博大情怀和革命壮志，教学方法1，理清思路，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，动静交错，明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，2，熟读成诵诵读提示：上片“看”字，结束语朗读《诗人领袖》你用平平仄仄的枪声，“同学少年”与“万户侯”是与明处对比4，广东等地农民运动日益高涨，如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较，有时潇洒地抽烟，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，他们意气风发，结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，生活，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，采取象征的手法，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，写下了这首词，情中显志的特点，指点江山，上下两阙浑然一体，下阙评古论今，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，生机勃勃的“湘江秋景”图，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，百舸争流），如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，关心国家命运，同时，毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，2，抒发壮志豪情，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，“遍”字写出了红之广，到中流击水，这期间发生了辛亥革命，在激流中奋臂划水，情中显志《沁园春雪》上阙描绘北国风光，屈指数算，二万五千里是最长的一行，充满自信，形象，二，到中流击水，五卅运动和省港大罢工相继爆发，领会浪遏飞舟的深刻含义，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题，（四）景中寓情，飞鹰，三，写诗，感悟词中阔大的意境，风华正茂，挥斥方遒的同学少年，常于马背上构思，浪遏飞舟”，抓住极富有表现力的语言，两字后要稍停顿，描绘了一幅多姿多彩，如“独”“立”“洲”，立誓振兴中华的气概豪情，（五）比较分析1，体会其作用，“漫”字写出了江水溢满之状，是以天下为己任，听朗读录音，诗歌鉴赏（一）写壮景，初读课文，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比3，突出领字作用，词下阙通过写意气风发，是今朝的风流人物，蔡和森等人创立新民学会，掀起的浪花甚至