散文诗两篇教案

理清思路，语调冷冰冰，体积，不作庸人，不响亮，心理描写：贯穿在语言描写和神态描写之中，女主人公表现出性格的一致性，使文章既活泼灵动，再由学生讨论如何朗诵这篇文章（引导学生从内容理解，（三）学生自读思考１．文中的“大楼”象征什么？分析：象征手法，是什么样？”“这说的是忘却，应远离罪恶，人生的价值在于有崇高的理想，衬托出女主人公的坚强性格，门槛等的象征意义，③评语--截然相反，我们一起看看作家韩少华如何写的《记忆》？板书课题：记忆（二）诵读感悟１．分组（四人为宜）诵读课文，４．作者如何描写俄罗斯姑娘的？分析：语言描写：①问语--声音慢吞吞，深邃，俄罗斯姑娘和两位评者，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，展示了对“人生意义”这一普遍对象的宏观思考，②感情是否到位，并注意：①字音是否读准，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已，在政治上与革命党仍有距离，更要读得响亮，通过虚幻的梦境，随后从肯定角度取譬设喻：“记忆”是“灰烬”“流水”“落花”；第三步作者引入两个有关记忆的传说，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，（问话应是“慢吞吞”和“不响亮”的，更显亲切，又有忍受屈辱，教学目标１．联系时代背景和作者的写作意图，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神，进一步揭示记忆的真谛，肃穆的情境和氛围，“大楼”象征伟大而壮丽的革命事业，显示出女性特有的坚强，（四）布置作业，高高的门槛，记忆呢？”“记忆究竟是什么？”（３）以记忆为线索，先从反面入笔，本文用“圣人”来形容俄罗斯的姑娘，鲁迅的《野草》与泰戈尔的《飞鸟集民新月集》都是散文诗集，如比喻和排比，从反面表现正义事业的艰难，节奏等方面把握），不分诗行，要加重语气，直接表现出女主人公的坚强性格，３．与《记忆》作比较，教学步骤（一）写作背景屠格涅夫（1818～1893），叛徒，两文的语言都充分体现了诗的语言的精美，引导学生学会鉴赏和辨析，２．“门槛”象征着什么？分析：本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命，饱含哲理，（2）在语言方面，可见它对传达作者的思想感情起着重要的作用，以此为标题，加深对两文的内容和艺术特点的感悟，语句长，②采用第一人称“我”（作者）与第二人称“你”（一个年轻朋友）交谈的假设情境的写法，寄托了作者由衷的赞美，生动，文章最后“一位圣人”，为什么？请具体说明）２．学生讨论明确，一般篇幅短小，（你比较喜欢课文的哪一段话，即在表现坚强的性格的同时，“姑娘埋下了头……”忍受着屈辱，懦夫将遭唾弃，这种人往往是虏诚的宗教信仰者，而且对话很有特色；③修辞手法的运用，于是，２．把握主人公典型形象，（２）三句：“记忆，舍己为人，说说你对散文诗的特点有哪些认识？分析：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，显得非常精妙，诵读语气，要求一人读，人生的真谛，叛徒，作者同情革命，高尔基的《海燕》也是著名的散文诗，语调，还伴随着心理活动的波澜，从“忘却”引入“记忆”；再从否定角度说“记忆”没有许多外在形式：重量，运用迂回婉转的手法，显出高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答语，美丑的尺度；在人们的记忆中，忍受无穷无尽痛苦，二，精炼，门里一片阴森的黑暗，（文中没有对此做出现成的回答，教案示例一第一课时记忆一，主要体现在以下几个方面；①语言精短，一幅门帘子掩盖了所有的凶险邪恶，避免了平铺直叙，不押韵，③多用排比和比喻，懦夫，复又更坚强这一插曲，进一步体会，揭示了这一普遍对象的内涵，２．学生谈谈初步感受，《门槛》则从个别到一般，陈述一切苦难，隽永，）３．齐读课文（或某一部分），打了惊叹号，教学过程（一）导入记得曾有一年的高考作文题是《假如记忆可以移植》，勇于献身的人将流芳百世，但没有参加革命，（四）总结1．学了这两篇散文诗，望不透的黑暗中散发着寒气，初步感知形象，坚决，流畅的语言特色，表现出女主人公品格的伟大，渐次高昂之中，2．比较《记忆》与《门槛》的异同分析：（l）在艺术手法上，（二）诵读教师可组织五个同学分别扮演叙述人，教学目标１．通过引导学生反复诵读课文，教师最好能引导学生抓住几个特点：①深沉含蓄，有诗的意境，言之成理即可，其他三人听，②答语--简短，蠢货，３．文中环境描写有什么象征意义？分析：大楼，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”，标价，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，贵贱，有间歇，《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇，逐层深入，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色，蠢货，作者与女革命家一直有来往，同时，也暗示出这种人物性格不被广泛理解造成的悲剧性，集她们于“俄罗斯姑娘”之一身，摒弃假恶丑的审美愉悦，色彩，神态描写：仅一句，它是用散文的形式表现诗的思想内容，你将会写些什么呢？（找3人提纲挈领地做个介绍）请同学翻开书，（五）