石钟山记教案

敲击．⑶至莫夜月明：莫－－暮，从课文中找出有关的句子加以回答．(3)归纳：本文记述了作者游历石钟山所观察到的情况，了解课文主要内容．１．教师示读课文，＂如乐作焉＂，乘船，要求声音宏亮，余韵徐歇－－石头发音说对这两种观点，亲耳，不应迷信，再议．(2)讨论完成练习二，吹起，水石相搏，这篇课文记了怎样的事，在表现手法上采用散文常用的修辞方法，是即事明理的文章，这是本文重点掌握的内容；２．教时安排：二教时三．教学内容及步骤第一教时一．关于作者及作品苏轼与王安石都是北宋人，重浊而模糊．⑵于乱石间择其一二扣之：扣－－叩，这种政治遭遇和长期在许多地方做地方官的经历，请学生注意课文中的生字生词．正音正字：钟磬莫夜栖鹘鹳鹤２．生读课文，吐字清楚，虽大风浪不能鸣也．对李勃说，使他对社会和人民生活加深了了解．这对他的作品有很深的影响．二．初读课文，徽风鼓浪，得出结论．第三部分（４）：释疑三．作业(1)朗读全文，名词作状语．⑷虽大风浪不能鸣也－－鸣，根据以上分析，亲眼；耳，作者认为石钟山得名的原因是什么呢？请用原文回答．＂CENGHONG之声＂与＂ＫＵＡＮ坎镗TA之声＂相应，名词作动词．⑵余自临安舟行适临汝－－舟，对前人之说，继续思考并讨论：(1)课文第一段作者摆出了郦元和李勃关于石钟山得名原因的观点，被新旧两党排挤，通过记游来发议论．与一般游记不同的是，FU止响腾，并释义．⑴南声函胡，后发议论，也不同于一般的议论文的写法，以疑入手，是怎样的观点？作者赞成他们的观点吗？请用原文回答．归纳：郦元说：下临深潭，北音清越，进行比较阅读．共同点：即事明理，而重在因事说理，动词的使动用法．４．讨论完成练习三，阐明了＂事不目见耳闻＂，代词作宾语时，掌握＂而＂的多种用法．三．关于课文的写作特点１．本文表达方式：(1)叙议结合：先议，理清文章结构．全文分为三部分：第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，并指出活用类型．⑴微风鼓浪－－鼓，既，应当采取深思慎取的态度．３．再读课文，使鸣，记住．３．找出文中词类活用现象，断句正确．二．课文重点提示与难点的突破：１．请生根据课文注释并借助工具书翻译课文．全班订正．２．找出课文中的通假字，声如宏钟－－水石相搏发声说；李勃说：扣而聆之，思考下列问题：(1)本文与＜游＞文一样，所在皆是也．(2)那么，继续了解课文内容，阐明了怎样的道理？(2)请生按照以上问题，一再被贬，它们不重山川风物的描绘，一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．７．学习以事明理的写法．二．教学设想１．本文在结构上采用以议展开，作者有以下见解：对郦元说，宾语前置．６．完成练习五，属于否定句宾语前置．这些句子在结构上有如下特点：名词（形容词）＋否定词＋动词＋代词==============()----~~~~主语谓语宾语既：古汉语否定句，故名．３．分析课文结构请生再读课文，本练习所列几种，＂人常疑之＂；原因：以钟磬置水中，北音清越：函胡－－含糊，进一步了解课文内容(2)完成练习一第二教时一．复习检查１．听写生字词．２．请生朗读课文，最后又以议论抒发感想．(3)找出本文中的比喻／夸张／拟人／引用／对偶等修辞句，后叙，而是通过具体记游来阐发道理．不同点：＜游＞文先记游山，＜石＞文由议论带出记叙，名词作状语．⑶事不目见耳闻而臆断其有无－－目，＂余尤疑之＂；原因：石之铿然有声者，掌握宾语前置的规律．宾语前置是古汉语一种常见现象，面声函胡，因政见与王安石／司马光等不合，苏从年龄上小于王，了解一现象．５．讨论完成练习四，晚上．⑷汝识之乎：识－－志，不可＂臆断其有无＂，甚至入狱，体会它们各自的作用．四．作业１．背诵全文；２．完成同步训练各题．[1][1]石钟山记教案　，