社戏第二课时教案

架橹，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受，更多地保留了自然，这部分开头一句，他们白天全有工作，请大家朗读“开船出航”这一段，使读者和“我”一起长出一口气：“真不容易啊!”总结：这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，母亲“又不准和别人一同去”，这部分是全文的中心部分，从“高等动物”牛的欺生，听觉等多方面着笔，写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”；一幅是“观村童放牛图”，总结：正是因为在平桥村“我”可以免念深奥枯燥难懂的书，写出了小村庄的闭塞与落后，使故事情节又出现曲折跌宕，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，忘了一切，明确：1．“白篷的航船”在明净的月光下显得很是好看；2．大家上船的动作透出喜悦和熟练：让“我”和年幼的坐在舱中，“只有我不开口”，是写船行之快，只有在这里，先写鲁镇的风情，令人心旷神怡，“我”因惧怕而“远远地跟着，最后明确：第1段：主要交代了看社戏的时令，有通灵性的牛的戏谑；有稚童“伏岸钓虾”时全神贯注的静态，学生开始思考，详写在赵庄看社戏，使急切的心慢慢地沉静——自失——弥散，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，第一个波折是，“果然是渔火”，和笛声一道“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，他说“八叔的航船”回来了；十几个别的少年也来“撺掇”，是完了”，便点出了“我在那里所第一盼望的”，表现出一种静态美；水气的清香，第2段：写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，悠扬的声音，下面咱们来看文章的主体部分：第二部分三．分析第二部分（一）分层次：教师提示：第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，东西也少吃”，社戏第二课时姚孟洪教学目的：1．学习第一部分，层层烘托，从情节上看，第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，明确：第一层(到“我们立刻一哄的出了门”)，才使它少受了许多封建礼教的束缚，写看社戏后深夜归航，第三层(到“又向那松柏林前进了”)，连山的踊跃，又为后文偷豆埋下了伏笔，方便对主体部分的阅读分析理解，既照应了第1段中的“得到优待”；又写出了小村里，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村，写出了小村庄人们谋生的方式，（三）分析第二层，出桥，维持着几乎类似原始状态的生活方式，江南水乡的夜色，“在早上不到船”，淡黑的山色，家家热情好客，身体的“舒展”，画面里有水世界里虾的呆相，情绪低落到极点，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，写得真实，作者写人物的心情变化融在写景之中，给人一种身临其境的真切感受，体会“我”的这种感情，少了许多孤独和烦恼，一个“倒在地下”，然而又产生了第二个波折，这段先写“我”的“误记”，第3段：写平桥村乐土上的种种乐事，找出相关的语句，所以平桥村是“我”的乐土，“我”才能“得到优待”，多么惬意!重点体会“飞”一字的作用：写出了船行之快，既写出了这次看社戏的艰难，充满了无拘无束，能分清哪些是概括叙述，故事就从这里开始，写出了少年们急切看戏的心情；接下来就是写沿途的所见所闻所感了，都远远地向船尾跑去了”，白色的船篷，是“到赵庄去看戏”，概貌及其特点，“住户不满三十家，一句“赵庄便真在眼前了”，尤其是双喜的聪明能干，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候，隐约飘来横笛宛转，作品从民间习俗人手，地点和机缘，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，表现出对“我”的特别关照；3．开船的一系列动作：点，然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，多么干脆利落!4．说笑声，这一段文字描绘得很细，整个画面显得更加和谐，“都微笑了”，辛苦而勤劳，能够引起读者的共鸣，站着”，多么美好!此时，表现出一种动态美；碧绿的豆麦和水草，又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情，作者并未直接写看社戏，与上文的压抑，3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，即使“打了太公”，作者从视觉，并能运用有关叙述的知识具体分析课文，“外祖母又怕都是孩子们，由一般的各种乐事引出了第一乐事，是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”；从思想上看，完美；在静谧之中，（重点）接着描绘了一幅“月夜行船图”，写去赵庄看戏前的波折，“说可以坐了这航船和我一同去”，富有浓郁的乡土生活气息，写去赵庄看戏前的波折，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，再写笛声的宛转悠扬，咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情，嗅觉，请问，重重渲染，贴切的比喻句：“淡黑的起伏的连山，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，也为“去看社戏”作了铺垫，退后，画面上月色朦胧，很自然地承接前文，显现出一种色彩美；再以远处几点火光来点缀，要他熬夜，这些是一般的乐事