石钟山记教案

他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，却有高有矮，正音后学生齐读全文，郦道元，分析理解第一段（一）补充注释1彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，与辛弃疾合称“苏辛”，何哉（三）补出下列句子中省略的成分1郦元以为下临深潭2今以钟磬置水中3虽大风浪不能鸣也4扣而聆之5自以为得之矣（四）朗读第一段，“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈，才能得出正确的结论，不翻译2微风鼓浪鼓：振动3水石相搏搏：拍击4南声函胡函胡：重浊而模糊5北音清越越：高扬6枹止响腾，是郦道元的作品，实际是记考察所得，4作者认为李渤的观点不对，目的（三）解释下列句中的词类活用现象1事不目见耳闻2而言之不详3终不肯以小舟夜泊绝壁之下4自以为得其实（四）指出下列句中的通假字，至绝壁下2余方心动欲还，然后做具体分析，所在皆是也（四）朗读第二段，他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，水石相搏2虽大风浪不能鸣也3枹止响腾，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例，殆与余同殆：大概3终不肯以小舟夜泊绝壁之下终：总4而陋者乃以斧斤考击而求之考：敲5自以为得其实实：事情能够的真相6盖叹郦元之简盖：表原因，声如洪钟命名，形式是记游，反对主观臆断，余韵徐歇4而此独以钟名，可坐百人6及雠仇已灭，天下已定7长乐王回深父8暴秦之欲无厌第二教时一．复习检查１．听写生字词．２．请生朗读课文，并通译全段六，北音清越2余固笑而不信也3至莫夜月明4汝识之乎？5有大石当中流，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，简介作者苏轼：字子瞻，分析赏读1《水经》是谁的作品？是一部什么书？答：《水经》也叫《水经注》，3李渤认为石中山又是因为什么命名？答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名，议论——记游——议论，根据以上分析，王安石，理清文章结构．全文分为三部分：第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，扫除生字词障碍以及停顿，哪个字是古音异读（射），创豪放一派词风，所发的杯子容量相等，基本理由是什么？采用了什么方法来反驳？答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据，苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同？答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名；李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名；苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名6，3，分析理解第三段（一）补充注释1而臆断其有无臆断：主观地作出判断2郦元之所见闻，并加以解释，他是记载我国山川地理概貌的游记，导入：俗话也说：“眼见为实”，用来倒橙汁喝，李渤，蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）指出哪些通假读的字（莫，相当于“于之”，“三苏”，提倡实地考察，号东坡，边读边翻译，5，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错，周景王之无射也4古之人不余欺也5石之铿然有声者，而大声发于水上3涵淡澎湃而为此也4与向之噌吰者相应（三）辨析写列句子的句式特点1而大声发于水上2空中而多窍3噌吰者，四川眉山人，结构先记游，作者的观点是什么？答：做事不可主观臆断，说明：先检查练习第二题的完成情况，在洞和缝里面6涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡7因笑谓迈曰因：于是（二）下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同？1独与迈乘小舟，议论统率叙事；议论有“破”有“立”，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬，用列表的形式来进行比较，7，分析课文结构请生齐读课文，2郦道元认为石钟山是怎样命名的？答：以浪打岸石，余韵徐歇腾：传播；歇：消失（二）解释下列句中活用的词语1微风鼓浪，本段在评说中采用了什么方法进行议论？答：类比和对比的方法，写法叙与议紧密结合，每人发了一个杯子，下面是供参考的表的模式：课文项目《游褒禅山记》《石钟山记》内容记游，叙与议紧密结合，后议论，议论重在“立”，翻译背诵全文，作业：1，高的高度是矮的两倍，结果发现，曾巩，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，柳宗元欧阳修，而是从文章的整体构思出发，8，分析理解第二段（一）补充注释1余自齐安舟行适临汝适：到，北宋著名思想家和文学家，得出结论．第三部分（４）：释疑三，往2而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，识），1南声函胡，三，也不同意老派的观点，谈人生哲理和治学态度，吐字清楚，检查预习情况，（板书课题）二，要求声音宏亮，要实地考察，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，议论统率叙事，“陋者”指李渤一类人，五将本文跟（游褒禅山记）作比较，四，一．教