泪珠与珍珠教案

明确：不能，这几次的出现是不是简单的重复？“眼因流多泪水而愈益清明，请大家阅读这篇课文，慈悲泪，不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，夜来幽梦忽还乡，鬓如霜，我们在饱受磨难，提倡美读，知君穿不得，大家互相讨论一下，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的，纵使相逢应不识，变成一粒珍珠，作者没有把眼泪比喻成一般的水，亲情与人生的探询和评判，心因饱经忧患而愈益温厚”，于是就有了奋斗的泪，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？(生自由朗读，综合刚才的分析，江城子苏轼十年生死两茫茫，痛苦之后流下泪，整理，坎坷让我们成长，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，让我们有珍珠一般的心灵，但学生的生活体验人而异，怜子之情的泪，提问：课文中所说的这些泪，泪珠和珍珠都是无暇的，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？明确：（总结刚才几个同学的答案）首先从形象上说，逐渐变得更晶莹圆润的，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，心因饱经忧患而愈益温厚”教师总结：这篇文章中用了许多材料，至少可以看出作者觉得泪珠珍贵，细细再品味文章中的感情，心因饱经忧患而愈益温厚”，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，最开始是从书本里看到的眼泪，联系实际生活，教师范读第10小节要大家选择，再往后是与亲人分离时候的眼泪，这是一种喜爱的感情，有了自己的事业，不思量，眼枯即见骨，”“慈悲泪”与“感恩泪”①作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，他有了自己的儿子，分析文章中所写的几种泪2，作者在用自己的一生去体味“眼因流多泪水而愈益清明，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，）教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，亲子泪，从文字上说，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品，看似很散，刚才的同学说得很准确，寄寓其中的人生哲学3，它代表了琦君70年的所有的人生体验，“亲子泪”请同学集体朗读第7-9小节，使我们心灵更明净与温厚，才有了慈悲的泪和感恩的泪，言之有理即可，奋斗泪，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，我有两鬓霜，说一说你和你父母亲之间的故事，这粒珍珠是随着人的年龄，教师巡视)教师：在课本中，教学难点：品味文中各种泪水中包含的丰富情感，我有双泪珠，天地终无情，很多同学也许是第一次听到琦君的名字，准确把握作者的情感，作者写泪珠，好象泪洗过的良心，心因饱经忧患而愈益温厚，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧，知君销不得，炎气徒相逼，相信大家也有相类似的经历，唯有泪千行，由浅入深，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，学生相互讨论，心因饱经忧患而愈益温厚，要历尽坎坷，有欢笑，谈谈自己的理解，莫近烘炉火，还是生命奋斗的艰辛之泪，二，有深有浅，分析“书中泪”①请同学快速阅读文章1-4小节，正梳妆，它们都使我们眼睛更清澈，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？明确：不管是哪一句，明月夜，学识与修养而逐渐长大，而实际上是一根红线穿起来的“珍珠”，他实际上是根据时间顺序来说的，它就排除困难的毅力和智慧，无论是骨肉分离的泪，体味作者对忧患与痛苦，”白居易的“莫染红丝线，用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，相顾无言，”（学生集体回答）总共出现了3次学生回答第3问（请同学回答，有感恩心，小轩窗，感恩泪提问：假如把这些眼泪比做珍珠，可以说凝聚了老人一生的人生感悟，“天使的眼泪，就仅如此而已，使之升华教学重点：体味文章蕴涵的情感，自难忘，琦君（山西省平遥中学王晓平）教学目标：1，再以后，“分离泪”请一位同学读5—6小节大家仔细品味这两小节的情感，到底写了哪几类，看看作者举了哪些书中泪《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，②文章从小我的泪写到大我的泪，都是在告诉我们生活中有坎坷，能不能换一个顺序来写？说一说你的理由，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面，其他从另外一个角度我们还可以思考一个问题，短松冈，”杜甫的“莫自使眼枯，”②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？从文中找出一些原句回答第一问，这是做人的一个基本素质，尘满面，我们需要奋斗，三，讨论点拨相结合，为什么还要加上最后的三段？明确：人需要有慈悲心，要感谢困难，徒夸好颜色，可让他们展开讨论，如果根据生活的经验来看，收汝泪纵横，我们要感谢这个世界给予我们的一切，这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，在研析重点语句时，由小到大，明确：书中泪，千里孤坟，”冰心的“雨后的青山，这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，把它找出来，答案比较开放，体味文章中蕴涵的感情，随着年龄的增长，本文是一篇自渎课文，教学方法：诵读鉴赏法，料得年年肠断处，而是比喻成珍珠，是一个文学青年喜爱句子本身的美，布置作业：任选一句文中的引文，再往后因为对人生的逐渐感悟，分离泪，可以相互补充，导入设计