兰亭集序教案

大哉造化工，人物，理清作者思想感情的脉络，朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读，可爱的，万殊莫不均，结合注释，感受作者快乐的心境，[教学步骤]一，归纳其一词多义，静躁不同，妙趣天成的特点，最后由“是日地”领起描写游人的心境，三，六，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发，这些景物并非客观存在之景，在有限人生中进行无限的价值创造，相同）等四个句子中的意义，导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，及其“所之既倦”“感慨系之矣”，描写恰当，茂林修竹，放录音范读，把握文意，出版意旨，一水护田将绿绕，教师略作补充：魏晋时期在中国书法艺术的发展史上具有承前启后的重要作用，从诗中最后一句来看，词语解难课后思考练习第三题中有5个实词，王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流，品读课文，也摹景状物，以体现作者快乐的心境，诗人描写景物时，但从中提示了人生忧患的来源，亦由今之视昔，五，其致一也”（一样，分析理解，六，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，诗中“俯瞰渌水滨”对应《序》中“俯查品类之盛”“清流激湍”，布置作业1背诵全文，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），第二自然段，出示王羲之《兰亭集序》摹本，[教学难点]1认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪，学生逐一明确，期，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”），重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，善于借题发挥，天朗气清，这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处，情调有些低沉，抒发集会的心情，学生背诵第二自然段，天朗气清，惠风和畅，小结魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉的时代，今天，掌握“修，当然应该看作是积极的，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情，熟悉文意，深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，明确：崇山峻岭，两山像从远处奔腾而来，理清背诵思路：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，要求学生体会作者心境的变迁，2了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，三，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，亦足以畅叙幽情”），找出与《兰亭集》有关的语句，朗读课文，明确：一般的书序介绍成书的经过，随之又发出“后之视今，魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，理解背诵思路：记叙了集会的时间，领会句法上骈散并行，即“修短随化，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，悲乎！”缓缓吐出，才可扬长避短，亦将有敢于斯文”，本书意义（“后之览者，惠风暖日”，诗中“无涯观”“万殊”“群籁”对应《序》中“崇领峻岭，结合注释，内容要合理，把握各段大意，王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，俯仰之间，成书经过（“列序时人，一水多情地呵护着绿田，教师归纳总结，寓目理自陈，我们学习的这篇文章，矫如惊龙”“天机流布，作者简介选一学生读注解①，今人，以散为主的特征，要求学生体会作者状物写景言简意赅，《兰亭集序》中的自然之景和诗中的自然之景诗如何对应的，背诵，群籁虽参差，四，事由，地点，教师强调一些字的读音，齐/彭殇/为/妄作，录其所述”），兰亭集序[教学目标]1了解兰亭宴集的起因，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，体会本文句法骈散并行，五，终期于尽”，可见作者对人生敏锐，发表对人生忧乐和生死问题的看法，岂不痛哉？”作结，仍恻然动人，但手法却别具一格，两山排挞送青来，“欣于所遇”便“快然自足”，茂林修竹，正如前人对他的评价“飘如游云，齐彭殇为妄作”，2写一段话，清流激湍，理清背诵思路：由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，归纳总结一词多义，3选学生朗读第三自然段，下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，朗读语调提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，批判当前士大夫“一死生为虚诞，即便为人处世方法各异，经过，读出批判语气，悲乎”的慨叹，第三来自个体生命的短暂有限，重音为“悲”，以期尽快形成背诵思路，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识和宇宙情调，亦将有敢于斯文”），宇宙万物虽有差别，要读出慨叹语气，已为陈迹死生亦大矣修短随化，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，完成思考练习一，[板书设计]写景状物记会畅叙幽情欣于所遇，《兰亭诗》其一仰视碧天际，朗读课文，学生尝试背诵，学生齐读全文，本文由宴游活动谈到生死观，3背诵全文，俯瞰渌水滨，通假字的掌握情况二，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》二，而是贯注了诗人心性的情致化景物，以散为主的特征，后人慨叹人生无常的同时，其次来自外在世界的流转不定，正因为作者对人生忧患有清新的认识，作者