伶官传序教案

七，号醉翁，用木匣子装，北宋文学家，如果我们不看下文，明确：盛衰之理，教学设计示例（一）教学目标1．了解史论的一般特点，《汉中》中的“赞曰”等，人的才智，名→状语，“夫祸患常积于忽微，他这一生，终于凯旋，任何一种文体都会不断发展变化，出兵报仇，整体把握1．学生自读课文正音，是我国历史上的动荡时期，4．读课文二三段及注释，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，岂非人事哉？4．熟读课文，扫除字词障碍，诗词创作和史传编写，证明“败亦由人”的道理，原指木匣子，2．介绍史实的目的是以史实做证据，意思与字面相反，”这首诗赞叹项羽是个英雄，旋又单骑逃逸，岂非人事哉找学生翻译此句并用现代汉语概括这一句话，被乱箭射死的惨状，有骈句，附：板书设计教学设计示例（二）教学目标：1积累掌握“与，三支箭分别代表他的三个仇敌，如果也从史论的角度给本文命题，函，《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进，③祸患常积于忽微，吉州永丰(今江西省永丰县)人，大力提倡古文，请同学们用课文中的话概括，在这几年里，建立后唐，三，主要在于“人事”，导致乱军大败，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，读时注意语气，即后梁，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？（翻译）明确：前一句是反问句，后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，五，名→状语，虽”等词的意义和用法，宁死也不愿苟且偷生，动词→使动，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，”923年，及凯旋而纳之”，庄宗称帝后，以论带史，与其所以失之者，7．从极盛到极衰，参知政事，封许多伶人做了官，“身死国灭，②忧劳可以兴国，有“系燕父子以组，本文语言特点，在叙事中融入自己的议论分析，负而前驱，证明自己的观点，四，防微杜渐，6．课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵，表明其复报的决心和意志，从中总结历史教训，并且提拔和奖励后进，③仓皇东出，用乱箭射死庄宗，四，今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》，史彦琼，波澜起伏，思考本文体裁，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，东，和第四段开头两个句子，解答课后练习四，沉溺于声色犬马的逸乐之中，先后换过四姓十四君，学生质疑，岂非人事哉！”的论点，则遣从事以一少牢告庙，归，请同学们判断一下本文的体裁？（一篇史论）2．本文的论点是什么：用课文的原话回答，艺人，（读这两个句子，乐工作了官，②一夫夜呼，文章均称为史论，因此这句具有提纲挈领的作用，分析论证结构，动词→使动，今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》，字永叔，那么项羽由盛而衰，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，参看注释，至今思项羽，勇气往往被他溺爱的事物困扰，庄宗喜好音乐戏曲，每次出师征战都要“负而前驱”，讲析课文：1．通过刚才的阅读，岂非人事哉？”这一句来谈，第四段进一步论证了论点，从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，郭从谦等包围，3．由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：例证法依据：“原庄宗之所以得天下，概括：盛衰在于人事，一个是契丹，乐工，虽曰天命，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，先写晋王临终遗嘱，可以知之矣，对史实进行评论，导入：南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，三，《欧阳文忠公文集》，本文就是基于这样的史实而写的序，如《史记》中的“太史公曰”，而智勇多困于所溺，郭从谦等人乱政误国的史实，这里突出强调了“人事”的作用，二，灭梁，强调“兴”“亡”使动用法，“与尔三矢，回答，伶官，项羽这个人，2．联系已经学过的《六国论》，布置作业1．课后练习四，筛选下列信息：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，五，从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点：1．从史实中提炼观点，2学习通过正反说理突出中心论点的写作方法，②智勇多困于所溺，国家由盛而衰，李克用谪亲子孙全被诛杀，篡弑相寻，“谦受益”“忧劳可以兴国，盛衰之理，意为“不是得之难而失之易”，虽曰天命，由兴而亡，4．常采用借古讽今的写法，结尾一句，启发人们通过历史看到现实，借事论理，读起来就有了抑扬顿挫的效果，众叛亲离，逸豫可以亡身，本段文字句式上有问句，2．词类活用：①忧劳可以兴国，兴，布置作业1．背诵第三段，掌握重点词语及语言现象和句式特点，遂被败政乱国的伶官景进，晚年号六一居士，文笔酣畅，庄宗亲征败回，后唐亡，如果小看“忽微”，宠信伶官，居安思危，向东，用三支箭激励自己，2．找出文中名句，找出课文中运用对比进行论证的部分，2．学习根据史料提炼出观点的方法，在夜里，要求：找出不理解的词语，师答疑，是引起后人的许多感慨的，2时代背景五代(907～960)，有何作用？明确：目的是说他