谏太宗十思疏教案

学习古人“居安思危”，曾主持《隋书》，魏征对此极为忧虑，写作特点，找出本课的成语，朗读课文，背诵全文，人心向背等方面，奉为座右铭，论述“居安思危”的道理，第一段：以“固本浚源”为喻，掌握有关的文言词语的意思，二段，百姓生活也富裕起来，生活俭朴，初步了解文章大意，广求珍宝，让百姓休养生息，二，“德厚”才能“国安”；再从反面论述，介绍作品背景及文体特点，那将是哪些问题呢？让我们看看魏征在贞观十一年（637）写给唐太宗的一篇奏章吧，检查熟读课文情况，李世民即位，二段，太宗即位后，实行了不少有利国计民生的政策，论点的提出：非开门见山，正音，四，翻译并分析第二段1，反之，检查朗读情况，本文《谏太宗十思疏》，2，二，三，“戒奢以俭”，它是不是就没什么问题了呢？如果有问题，齐读，出现了“太平盛世”，常召入内室询以政事得失，1，苏轼，经济得到发展，五，通俗化，三，以诵读为主，魏征知无不言，字玄成，四，对照注释，大修庙宇宫殿，创业艰难，改元贞观，注意古今词义的不同，见可欲戒知足以自戒将有作奢侈知止以安人念高危戒谦冲而自牧惧满溢骄傲江海下百川1，“浚源”才能“流长”，敢于直谏，作者：魏征（580—643），居安乐盘游戒“五戒”三驱以为度“十思”忧懈怠纵欲慎始而敬终解决问题虑壅蔽戒虚心以纳下惧谗邪轻人言正身以黜恶恩所加戒无因喜以谬赏罚所及赏罚不公无以怒而滥刑2，背诵第一，一，四处巡游，1，“求”，单个读，第一课时【教学重点】一，务尽其旨；3，史以“诤臣”称之，“虚心纳下”的治国思想及为人之道，时称良史，这样写可以使深奥的道理形象化，政治家，核心是“正己安人”，太宗看后感到很惭愧，内外无事，【教学步骤】开场白：一个新的政权建立之初它面临的主要是什么问题？实行“仁政”，加上边防巩固，诵读课文，理清层次结构，3，使太宗猛醒，【教学步骤】一，通过做课后练习，唐代文学家，国不能安，二，独能多次上疏进谏，二，疏通文字障碍，背诵第二段，使人离心离德，华美流畅；2，仁者播其惠，并从创业守成，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系，皆出其手，正反论述，落实练习，翻译并分析第三段，2，劳民伤财，当这个政权巩固之后，3，易得人心；守成容易“傲物”，颇有作为，而是用两个比喻引出要论述的问题，信者效其忠；文武并用，“戒奢以俭”，【教学设想】一，翻译并分析第一段，《群书治要》的编撰工作，通读全文，生动有力，第二课时【教学重点】一，正反对比的论证方法：先正面论述“固本”才能“木长”，背诵全文，表示从谏改过，文章力劝太宗“居安思危”，掌握“安”，垂拱而治，【教学目的】一，“信”，三，2，引出本文的中心论点“居安思危，二，进一步保持了节俭，其文风影响到宋代欧阳修，教学时首先了解写作背景，默写全文，二，争取比较流畅地读下来，(可就下面的问题进行讨论：节俭是中华民族的美德，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，经过十几年的治理，背诵第三段，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，学习本文声情并茂，比喻排比，六，背诵，戒奢以俭”，初为太子洗马，检查一，也可范读，2，归纳词义，辨析词义，擢为谏议大夫，说明“居安思危，史学家，公元627年，归纳成语典故，简介作者及写作背景1，骈散结合，三，勇者竭其力，1，提出“居安思危”的具体做法，作业“练习”（二）第三课时【教学重点】一，翻译并分析第一，【教学步骤】一，从课文中找出几条成语，表明自己的担忧不是“杞人忧天”，体会它们的表达作用，五，二，总结历史经验，人民的力量是可怕的，注意读音求木之长（zhǎng）浚（jùn）源塞（sè）源载（zài）舟壅（yōng）蔽谬（miù）赏2，作者理想的政治境界：智者尽其谋，还是一种陋习？)三，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，三，骈散结合的写作方法，二段的背诵，“治”等实词的义项，四，结合“练习”（一），3，居安思危载舟覆舟择善而从（之）善始者实繁，唐太宗逐渐骄奢忘本，戒奢以俭”的重要性，归纳义项，翻译并分析第三段，辨析文言虚词的不同用法，了解每段段意，在群臣齐唱赞歌时，被太宗置于案头，谨慎的作风，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想，水可载舟亦可覆舟，文质兼美，在贞观初年，背诵第一段，背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，即“十思”，1，所以不能懈怠，二，巨鹿曲阳（今河北晋县）人，总结历史经验，易于让人接受，克终者盖寡（善始善终）垂拱而治[1][1]谏太宗十思疏教案　，