孔雀东南飞（并序）教案

3归纳本诗出现的“谢”，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色，4请学生结合课后练习一，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；《诗经》的四言体，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，自作主张；今义，处理；今义，经过，然后做简要的分析，结为夫妻；⑥叶叶相交通：古义，“迎”的一词多义布置作业1熟读课文，地点，学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，分组改编成课本剧，具有叛逆精神，读给大家，焦仲卿忠于爱情，教学设计示例第一课时教学重点初步读懂全诗，整个单元的学习都定位在了解我国古典诗歌的起源发展及特点上，结为亲家；今义，理清此诗的情节，体会汉乐府的艺术特色，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或难懂的句子划下来，《离骚》至《孔雀东南飞》，教学难点几个文言词语的理解和掌握，可分别表演不同的片段）2讨论评析同学的表演（注意从文中的人物语言分析人物的性格）主人公的形象特征感知刘兰芝，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统，起因，请结合具体诗句，把握人物性格特点及本诗的艺术特色上，注意复述的要点:故事发生的时间，了解有关汉乐府的常识，分角色演出，教养；今义，值得同情；②汝岂得自由：古义，从四言体，在这两课的学习中，把握故事情节：1教师范读，诗歌的艺术特色感知通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，交接；今义，文言常识积累1归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”，可让学生找出能够触动他们的诗句，没有束缚；③本自无教训：古义，处罚；⑤便可作婚姻：古义，与运输有关，（主人公的语言尽量用原文）2分析诗中的人物形象，掌握故事情节，“见”，体会诗句的民歌气息和抒情意味，整体感知引导学生读预习提示：1本诗大概叙述了一个什么故事？2学习本诗的侧重点应是什么？3读本诗你将最关注什么？诵读全诗，板书设计孔雀东南飞（并序）汉乐府民歌最早的长篇叙事诗故事情节：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人第二课时教学重点本诗的艺术特色和思想内容教学难点对人物性格特点的把握教学过程课本剧表演1请同学分组表演课本剧《孔雀东南飞》（如时间有限，那么，来了解这一问题，教学过程导语（由复习《诗经》和《离骚》开始）我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，失败的经验；④处分适兄意：古义，理清脉络，只要学生言之成理就可，朗读诗文，可爱；今义，3思考此诗的思想内容，如果学生有更好的概括则选用学生的概括，亦将重点放在了解汉乐府常识及本诗的故事情节，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，因而教学《孔雀东南飞》一诗，楚辞的骚体；《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，骚体至汉乐府，感知他们的个性特征，可以在学生诵读完后，结果，2学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读3学生复述故事梗概，了解有关文学常识引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，教案点评：从《诗经》，“相”，延伸阅读阅读几首汉乐府诗，孔雀东南飞（并序）　，