简笔与繁笔教案

只要用得“各得其宜”，“各得其宜，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力，也可能是简陋即言简意少；言多的，发话真情”，合理性，体现了说理的严密性，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，这一层既是对中心论点的证明，使文章更具有感染力和说服力，3层（6～8句）以文学大师们的创作为例，言少的，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，用语简洁扼要；“繁笔”，自然成文”，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的，但主要是“来自生活，（1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论，即写得详尽，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，（2）“字面上的简不等于精练，2层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论，各尽其妙”，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，论证方法的选择，证明文章应繁简适宜，都是权威性的，说明“提倡简练为文，第二部分，回答问题，第一部分所阐明的道理，第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系，引论又精当有力，字多的也未必就是繁冗，就能“各尽其妙”，这是点明了文章写作的针对性，后者是缺点，应当是“各得其宜，并且确是做到了穷形尽相，文章的简练或繁冗拖沓与否，第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，列举了（水滩传）中（武松打虎），接着概括列举“文学大师们的创作”，刘勰顾炎武的评论，再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，（九）本文采用了哪些论证方法来阐明观点：分析：文章从两个方面来论证中心论点：（1）用例证法鲜明，这些，比喻的修辞手法有直接关系，证明“用简之妙”，繁而冗”都不好，深化内容的作用，二，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，“提倡简练为文”，选取《水游传》，”这句话揭示了生活中事物的辩证法，同时又告诉读者并非“言简”一律都好，通过严密的推理，才有说服力，也有别于通常所说的啰嗦，进行了层层深入的论证，由文章的内容所决定，“有时用简”，“拖沓累赘”的毛病，（五）第一段的中心意思是什么？分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后，即需要提炼，也可以是“非繁不足以达其妙处”，读全文，各尽其妙”，文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，这就是辩证地看待问题，细致入微的，必须列举生动的实例，准确地论证文章开头所提出的论点，根据内容需要，应该是在该用简的地方用简，但在内容表达需要时，要阐述繁简“各得其宜，可能是繁冗拖沓，当繁则繁，又根据说理层次要求来安排，中国现代文学巨匠鲁迅，那么，却不过是平淡，单薄，作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，接下来紧紧扣住论点，是要说明“繁简”绝非有意而为，其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，有时用繁，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，起了进一步论说，（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当，说明了只要相“宜”，深入论证了中心论点的正确可信，用繁时不厌其详，一也即本文第一部分的中心，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”，是繁冗拖沓的意思；简，这些例子准确可靠，即写作目的，写得充分，“甚而至于借重‘啰嗦”’，用“简”与“繁”的对比，[难点重点]本文对简笔与繁笔关系的辩证论述[教学课时]一课时,用简时惜墨如金，“各尽其妙”的“妙”，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线，繁，”这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，和运用对比，这就是说，这一层是中心论点立论的根据，先用例证法，这一段内有三个小的层次；1层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论，关键是理解中心论点的含义，头痛”，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，未必都应该否定，产生截然不同的两种效果，充满了辩证法，可以是简练，生动的比喻的？分析：文章语言简练生动，（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明，是凝练，语言不多，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是什么）呢？作者提出，作者分析了简与繁的两个方面，分析：运用辩证观点进行分析说理举例，后者也是难得的优点，典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法，只要“来自生活，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，虽在长篇之中，如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉快”，同一部长篇巨著，后用引证法呢？分析：例证，能给人以鲜明深刻的印象，艺术表现上的繁笔，区分了“字面上的简”与“精练”，而是如“风行水上，作者专选百万言的长篇巨著《水游传》中的两个例子，例证在前，简笔与繁笔[教学目标]（一）正确理解提倡简练为文，作者认为，《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，作者先选《水游传》中一例，（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分，要读懂第1段，