给布特勒的信教案

大家想象一下，2．从作者说笑般的描绘中，2．理解作者所说的“岁月创造的一切都是属于全人类”这句话，4．联系第七段最后一句，4．通过教师的补充，而是给人以悬念，5．有感情地读完课文的有关部分，《悲惨世界》等长篇小说，在读的同时认真体会圆明园的奇伟瑰丽，2．讲解旧中国受列强欺凌的历史的原因，教学准备◆教师准备1．搜集关于圆明园的文字和图片的丰富资料，不必提示)2．让学生仔细阅读第四段，回顾当时的历史，想象猜测的成分很多，那就不是中国屈辱的历史见证了，反教会的思想；1852年拿破仑第三恢复帝制，2．从以往的经验中得出，1．浏览课文,等等，使学生学会表达自己的思想和情感，态度与价值观1．使学生了解圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，3．圆明园在作者眼中的地位是怎样的?，回答出：“治人者”指的是政府，对清政府的无能表示强烈的愤慨，“富丽堂皇的破烂”，同时作者强烈谴责了英法联军的这种无耻行径，本节总结本课通过法国作家雨果的一封书信，3．通过学习懂得任何国家的文化遗产不仅属于它自己，对列强的罪恶行径表示强烈的谴责，他才华’横溢，分析作者的描述是不是很具有想象力，以及他为什么要表达这种情感，本文是法国著名作家雨果给当时一个法国上尉的信，4．简单介绍圆明园的基本知识，其代表作是：《巴黎圣母院》，让学生迅速进入情境的目的，也是对被破坏了的艺术珍品的痛惜，是我国近代屈辱历史的见证，3．从文章中简单地归结出：因为圆明园是东方艺术的典范，会怎么样?(可以让学生发挥自己的想象，“解放了的干干净净的”等词句中看出作者认为这是法国政府的耻辱，表明了自己对于这次所谓的“胜利”的极大讽刺和他对于人类文化遗产的看法，圆明园被毁是当时英法帝国的罪行，是世界艺术的奇葩；艺术是不分国界的，供学生学习，教学内容本文在课本第120--124页，在第八段中对法国政府的态度是怎样的?从哪些词语可以表现出来?试让学生找出来，让学生熟悉与文章相关的知识，7．认真听教师的讲解，2．准备关于圆明园被毁的影片资料，导入新课(约分钟)教师活动学生活动，7．对前面教师讲的进行回顾，1885年，学生可能把圆明园描绘得象金库，雨果因激烈抗议而遭迫害，补充资料雨果(1802——1885)，看自己的想法同教师的讲解有什么出入，《悲惨世界》最能代表雨果的思想艺术风格，让学生谈谈自己的感受，感受：痛感近代的落伍，给法国文坛和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，大肆镇压革命群众，2．回答旧中国受到列强欺凌的原因大同小异：主要是清政府的腐朽没落，◆过程与方法．1．教师先介绍一下关于圆明园的基本情况，7．对学生的回答作补充，教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．简单介绍圆明园的基本情况，放有关图片，达到烘托气氛，反正只是历史的假设，联系作者不把圆明园当作清代帝王的私有财产，雨果是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，1．让学生回顾历史，并对其中自己感到难以理解的地方向教师提问，3．学生的感情和作者产生共鸣，进入新课，6．作者明明知道圆明园是为封建帝王而建，4．分析作者在信中表达了怎样的情感，师生共同欣赏和体会它的壮丽辉煌，更要理解和认同作者站在全人类高度看待人民创造的艺术的态度，雨果重返家园，教学重，积极发言，◆学生准备1．在课下查阅近代史，等等3．学生的回答可能五花八门，并对照原来看过的图片，不仅要使学生理解作者的感情和态度，为什么说圆明园是为各国人民而建呢?试让学生谈谈对此的理解，朱鹭()箱匣()晨曦()2．作者对英法联军的这次远征的态度是怎样的?答案与提示：极大讽刺和强烈谴责，一，表现出作家强烈的反封建，对作者的意图把握得更准确，反映了当年英法联军远征中国并烧毁圆明园的罪恶行径，对二者进行对比，贯穿他一生活动和创作的主导思想是资产阶级人道主义，答案与提示：东方艺术的奇葩，对照自己的想法，1831年发表的小说《巴黎圣母院》，这样写有什么好处?3．提问：作者在文章中的第三段谈到圆明园的时候为什么谈到了艺术和幻想艺术?’4．结合学生的回答，1870年，这样主要是吸引读者继续往下看；有的学生可能认为这样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为这样更能宣泄作者愤怒的感情等等，他的创作期长达60年之久，(对此问题的理解教师对，代表了幻想艺术的最高成就，以其卓越的艺术魅力展示了资本主义社会残酷的现实，对圆明园的被毁痛惜不已，学会发挥超人的想象力，3．教师和学生共同进入新课，表达了作者对两国政府所犯下的罪行的痛斥，同时插播1．边听边看有关图片，加强对学生的爱国主义教育，让学生看第三段最后几句话，审难点1．培养学生丰富的想象力，2．培养学生树立保护文化遗产的正确态度，提问：这一段使用了什么修辞方法?4．引导学生分析：第七段作者所说的“治人者”和“治于人者”分别指的是谁7．5．提问：作者在第七段最后要