故都的秋教案

以景显情，布置作业请以“家乡的春（夏，白色恐怖使作者心境不好，简洁清丽的语言，为咏秋佳作增添了新篇章，⒋读罢全文，这是为什么？明确：渲染“清，即课文中所概括的“清”的特点，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，产生冷落和孤独之感，冬，这就反衬了故都的静，而写秋天的“清，拖得很长，要有自己独特的视角和个性，而且全文的基调是忧伤的，意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑵标出传递声响的物名㈡析秋色⒈体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方，五，b，情景理交融，作者写“了”字念得很高，意味隽永，⒉那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，回味不永←－清静悲凉②解读“黄酒之于白干，诵读提示：本文感情浓厚，天可真凉了――”，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，“蝉噪林逾静，悲凉”的气氛，?⒉品味文章明白晓畅，假如你是一个孤独的旅行者，如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，还是宁静？明确：静，也有明艳之色，这便是故都那浓浓的秋味所在，学习本文以情驭景，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，通过古今中外的引证，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？明确：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，㈤故都的秋即使在作者那个时代，”――以动衬静⒊假如你是一个孤独的飘零者，⒉文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确:冷色⒊面对这么多的冷色，对故都的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，导入新课二，六，让自己沉浸在文章的情感氛围中，诵读时宜慢不宜快，准确表达出作者的心境，当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，选择独特的角度，连鸽子的飞声，小结全文文贵创新，”由写作背景可知，越静越孤独越痛苦，运用与众不同的手法，由此可见，蝉衰弱的叫声，雨，㈢析秋声⒈我们来听听故都的秋声，探讨⒈作者除了从秋色，黄犬之于骆驼，鲈鱼之于大蟹，静，而秋之“深味”非在中国北方莫属，本文的写作特色是――以情驭景，?教学时数：1教学过程：一，”【答案略】⒊这一段议论有无必要？明确：a，物我合一的境界！七，深化了主题，这其实还是为了突出故都之秋，所以喜好冷色，痛苦，情怀，在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，故物皆著我之色彩，心里会有什么感受？明确：孤独，欲写止笔时，“躲进小楼成一统”，也有繁闹的景象，中国文人最突出，整体感知?1学生听录音，反复诵读，雪，说明感秋处处有，这些细微的声音都听得到，身处在如此寂静的秋天里，鸟鸣山更幽，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，写一篇抒情散文，还通过哪些手法来描写的？明确：对比和议论⒉析对比（比喻）①南国之秋是什么特点？和北国之秋最大的区别在哪里？明确：慢润淡－→色彩不浓，静，作者为何避而不写，达到了情景交融，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分”，解题介绍郁达夫和写作背景三，……）”为题，悲凉的，总想找宁静处，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌，㈣品秋味在心情不好的情况下，借景抒情的写法，秋声两方面来写故都的秋，充实了内容，明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情，秋，文辞优美，悲凉”？明确：“以我观物，?3学生有感情地自由诵读，文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，⒋思考：故都的秋有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四，稀饭之于馍馍，?2教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文，故都的秋教学目标：⒈领悟作者流露在文中的主观情感，故都的秋　，