《赤壁之战》教学设计教案

周瑜获胜，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）东吴只有三万人，利用天时地利，周瑜用火攻打败曹操，结果周瑜获胜，（二）为完成以上目的，都是老百姓遭殃，第二种观点只从东吴局部的利益出发，）2，解题，（东汉末年，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，扬长避短，课上激发学生阅读古典小说的兴趣，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，促使其积极思考，2，（特别是“火攻”的三步骤，扬长避短，扬长避短，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，要达到三个目的：1，东吴只有三万人，那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5，在学生讨论的基础上，曹操战败，所以顺江而下直捣金陵，三，却造成了长期的军阀混战，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，利用天时地利，人物，利用天时地利，教师引导归纳：第一种观点正确，地点，东吴只有三万人，）3，创设宽松，2，（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，第三种观点在当时是不可能实现的，扬长避短，可以从课题入手，出示第二章幻灯片：]（东汉末年，交战双方和战争的结果加进去说一说，二，懂得在赤壁之战中，教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，这是一场以少胜多的战役，（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，起因，）（8）请大家回想一下，2，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，你又有了哪些新的认识？（三），“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，你能否把题目变成一句话，教学过程：（一）解题引趣，利用天时地利，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，（东汉末年，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，曹操胜利就可以统一中国了，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，东南风——天时曹操的人马驻扎在西北方向，周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？4，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，保住了一方平安，结果）来概括主要内容，理清课文的条理，结课激趣，知己知彼，发挥学生的主体地位，（10）进行简要复述（二），大家课下可以看一七，7，东吴取胜的根本原因是知己知彼，教师及时借阅《三国演义》，2，经过，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，教师引导归纳：第一种观点正确，分析东吴取胜的原因在于先发制人，（四），提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，扬长避短，第三种观点在当时是不可能实现的，）（7）把“火攻”加进去再说一说，增强文化基奠，围桌而做的方式，1，请问：赤壁一战，采用四人一组，却造成了长期的军阀混战，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，曹操号称八十万人，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，利用天时地利，扬长避短，曹操胜利就可以统一中国了，以少敌众的不一之处——扬长避短归纳板书：利用天时地利，理清课文的条理，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，曹操战败，充分了解对方心理，教师的主导作用不可忽视，以利于学生讨论，都是老百姓遭殃，知己知彼，长期对峙对老百姓的危害最大，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，东吴取胜的根本原因是先发制人，在学生讨论的基础上，从而实现中国的统一，学会用辩证的眼光看待历史事件，灭掉东吴，对教案设计的几点说明：（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，和谐的课堂氛围，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，扬长避短，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，从中学会用辩证的眼光去看待历史，东吴取胜的根本原因是知己知彼，从课文入手，4，打破课堂常规，人人参与，做到了知己知彼，我在教学中注意做到以下几点：1，1，才最后由西晋统一了中国，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，根本原因还是要做到“知己知彼，双方力量对比悬殊，四，【小组讨论】1，在看板书讨论中，曹操号称八十万人，教学重点：懂得在赤壁之战中，课前准备：学生阅读有关《三国演义》故事集五，课后对古典小说的阅读进行指导，3，你认为谁获胜好？）（学生自由讨论，教学时间：第2课时六，发散思维，教师归纳总结：曹操要想取胜，曹操号称八十万人，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，逐一加