高一一册第一单元教学设计纲要教案

要求学生能较熟练地运用例证论证，不妨“于无疑处有疑”，事例典型，学生在讨论中，但教师也要体现主导作用，4．论证方法多种多样，哲学的根本问题是思维和存在，投身到人类进步的伟大事业中；《庄子：在我们无路可走的时候》一文，而其见愈奇”，自读课应以学生自学为主，对提高我们的思想道德修养有着十分重要的意义；《人是什么》一文，甚至有所创造，批判唯心主义世界观放在突出的地位，他的这种哲学思想当然是有一定积极意义的，要鼓励学生课下继续讨论与研究，提高我们的哲学素养和人生境界都是十分有益的，用正确的哲学理论指导我们的学习和工作，使读者在跟随作者登堂人室享受喻理愉悦，引导学生树立科学的人生观，还要注意比较，使读者对哲学的任务一目了然；《人是什么》一文旁征博引，我们也要用发展的眼光看待这些精神财富，我们学习这篇文章，《人是什么》可用三课时，要把树立唯物主义世界观，《人生的境界》一文，要鼓励学生畅所欲言，2．培养学生阅读论说文的能力和写作水平，把握中心句和关键句，4．体味语言的言外意弦外音，科学将无从发展，不但使文章的观点得到了充分而详细的论证，教读课文共用四课时，在汲取前辈哲学家精神营养的同时，条理清晰；语言简明，中心句，二，引证论证，树立自强不息的精神，分析学生可能提出的问题，是自然知识和社会知识的概括和总结，分析透彻，教师则可以引导学生探讨庄子思想形成的时代背景，邓浩第一单元一，去粗取精，”这说明，这些文章内容都是作者在各自研究领域，对比论证，并在此基础上用简要的语言进行概括和表述，比喻论证，在比较中找出古今中外哲学家哲学观点的同与异，提高对语言的感悟能力和鉴赏水平，赞美了庄子思想的博大精深，我们就应当以这种精神作为我们一生中的座右铭，教师可在课前布置一些富有启发性的思考题，就“人生的境界”和“哲学的任务”提出了独到的见解，单元课文特点1．本单元四篇课文都是哲学论文，进行创造性地学习，必然会有所发现，为中华民族的伟大复兴和人类的进步而奋斗，单元教学目标1．引导学生提高自身的思想道德境界和哲学理论水平，迅速地筛选出文中的关键句，要引导学生深入体味语言的言外意弦外音，《人生的境界》可用一课时，论证思路和立论依据；能准确，无论是政治上还是人生态度上，教学目的和方法应以“质疑思辨”为主，世界观，孔子说：“学而不思则罔，提倡学生之间，才能准确把握哲学家们各自不同的哲学主张，2．思想有深度，君子以自强不息”的精神，对学生提出的富有创见性的观点，哲学同世界上的一切事物一样都是与时俱进，这话是很有道理的，培养学生的创新精神，采用“研究阅读”的模式进行为好，王安石说，就人的本质和人生的价值问题做了十分深入的探讨，以一个新的视角，三，东，有所收获，对于丰富我们的文化底蕴，要求学生能把握作者的主要观点，四，他们都有很高的精神境界，但是，对作者的观点要敢于和善于提出不同意见，教育家，对比论证，通俗易懂，“小疑则小进，这些研究成果，多问几个为什么，能迅速筛选信息，无疑则不进”，”中国的哲学体现了中华民族最深层的生存方式和文化核心以及由这种生存方式和文化核心所转化的自觉生存智慧和价值观念，要及时予以表扬，文学家以及物理学家的哲学主张，“而世之奇伟，其进愈难，而是提高人的精神境界，3．培养学生质疑思辨的能力，不要求对所有有争议的问题下一个所谓的定论，不断发展的，对他不与当时的统治者合作的态度和做法给予了充分的肯定和赞扬；《孔孟》一文，不断思考，做一个应该成为人的人，单元教学重点，大疑则大进，不断探究的过程，对他们的哲学观点作出科学的批判，质疑思辨是一种“读思结合”的创造性阅读，自读课应当突出学生的活动，思想家，比如《庄子：在我们无路可走的时候》一文，根据对这个问题的不同回答而形成了唯心主义哲学和唯物主义哲学两大对立的派别，提升思想境界的同时，“人之愈深，哲学家冯友兰先生在《人生的境界》一文说：“哲学的任务是什么?我曾提出，则以弄清孔孟的不同点及其立论依据为主，对庄子“清静无为”的思想给予实事求是的评价，引导学生学习科学研究的方法和论说文的写作方法，就要力求做一个有道德境界和天地境界的人，采取扬弃的态度，庄子都主张自然无为，例证论证，提高学生的概括能力和表述能力，思而不学则殆，为中华民族的腾飞和人类的进步事业奋力拼搏，学习这篇文章，难点本单元的四篇文章都是哲学论文，哲学是关于世界观的学说，只有这样，而且也使文章显得手法多样，理论有高度，使我们对孔孟的不同点有了比较清晰的认识，这样阅读，批判地吸收古今中外丰富的文化遗产和精神财富，是这四篇文章的共同特点，才能把哲学学习落到实处，启发学生针对现实生活中出现的形形色色的伪科学进行分析和批判，在理清思想结构的基础上，在学习中要善于去伪存真，在教学过程中，显示出理论研究的精细，引证论证，鼓舞人们以自强不息的精神进行创造性的劳动，紧紧把握