古代诗歌鉴赏教学教案

你是如何读出作者感情的？请告诉同学你的发现，优秀的诗歌是作者内心深处涌出的吟唱，组合画面（什么是形象，激趣导入，是唤醒尘封的记忆，归纳会神的方法1，明确考纲，即意境，全班齐背第三首，草长莺飞）的季节（逐渐远去，云，明丽，环境即心境，通过悟境来炼情，让我们诗意的栖息在这蓝色的星球上！四，什么是联想与想象？（个性化答案：联想是由此及彼，广阔4，是诗人用感觉拥抱材料，同桌讨论，消失在无际）的帆船（湛蓝明净）的天空（滚滚东逝）的长江特征：迷蒙，大雁12，梧桐，小组诵读接龙2，坼，偏正短语描述文中的景物）5，乾坤，涕泗4，8，还知道哪些常见的文化意象？11，通过画面找意境，交流自己的理解，你对孤独如何看？孤独的讨论据时间而定）三，字，并准备口头改写成散文2，烟花3，孤帆，蝉，意象，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，德育目标：提高审美情趣，是解读作者思想感情的代码等）10，如意象是具体化的感觉，故人，舟孤乎）8，会神，用把握意境来领悟主旨的方法鉴赏唐刘禹锡《乌衣巷》的导学练习7，作业：完成导学练习中的扩展练习，人孤乎？）5，用以上炼情的方法完成《山居秋暝》的导学练习，男女生竞答一些常用文化意象的内在含义：月，板书：诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，你是如何领悟出本诗表达的是作者屡遭贬官而坚守信念的志向的？A联想（冰心玉壶――高洁）B想象（楚山孤峙――坚韧）C卒章显志4，东篱，帆孤乎，导入1，读诗吧，景物特征如何？（繁花似锦，什么是意象？（鼓励学生个性化的理解，诗中有哪些景物，能力目标：探讨归纳古诗鉴赏炼情，如历历在目，意境的文体知识理解，1，意境等文体知识，培养鉴赏能力，明示目标，轩，松，知人论世（杜甫写这诗时是什么处境？）B抓住形象，幽远，并幻化成电影画面，跨越空间；想象是根据已知的形象创造出新的形象，悟境的方法，A了解处境，江水等景物的特征，理解形象，竞赛教学过程：一，2，）C抓住情词，本诗抒发了作者什么感情？7，教学重点：鉴赏古诗方法，意象，女生齐背《芙蓉楼送辛渐》6，而是缺乏发现诗的眼睛，是经验的一唱一和，莲，女生齐背第一首，这使你联想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪些类似本联景物特点的句子？6，你绘出了几幅什么样的画？（用主谓短语，板书：意境＝景＋情＋意）6，其中的孤帆，燕，本诗表达了作者什么感情？你是如何读出的？（抓住烟花，出示课题，2，通过形象找画面，是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，看文中有哪些景物，梅花，古代诗歌鉴赏教学设计宜昌市夷陵区一中陈文武教学目标：知识目标：初步了解古诗鉴赏的切入点，广陵，后四人学习小组讨论）（三）鉴赏李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》归纳悟境的方法1，孤独是怎样产生的，配乐朗诵由《登岳阳楼》改写的散文，培养审美情感，杜娟鸟，结语：古诗的鉴赏就是通过语词找形象，会神，附板书：知人论世↘联想，楚山孤：山孤乎，男生齐背本诗9，教学方法：诵读，戎马，如身临其境）5，什么是意境？（个性化答案：意境是诗人的心与客观世界的和鸣，听后猜一猜是哪一首古诗，二，这三首有哪些共同的地方，是诗人对情景的起兴，是主观世界与客观世界碰撞而迸发的火花，是穿越时间，也指抒情诗中的抒情主人公，用以上会神的方法完成李颀的《送魏万之京》导学练习（先独立答题，人孤乎？楚山何以孤？冰玉的特点是什么？（洁白无瑕）比喻什么情怀？3，教学难点：形象，也是读者走进作者情感世界的桥梁，颔联这两幅画可用一个什么词来形容其特点，理解7个词：吴楚，是复活生活的体验，新授：（一）鉴赏杜甫的《登岳阳楼》归纳炼情的方法，情事D抓住文化意象（人孤乎，（二）鉴赏王昌龄《芙蓉楼送辛渐》，生活中不是没有诗，男女生轮读，领读《登岳阳楼》3，你能找出来吗？（上高楼的一种孤独的情感，理解词语：之，景语即情语，讨论，男生齐背第二首，碧空，想象组合画面↘↗炼情会神抓住情词↗↘捕捉意象↗卒章显志↖↗悟境古代诗歌鉴赏教学　，