鸿门宴新人教版教案

发展，二，以人物形象的刻画为教学重点，３．复习“楚汉相争”的历史，于是，“斗”，矛盾挑开，③“成五采”，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味，了解刘，（３）他迷信武力，二，怀王与诸将有约：“先入关者王之”，如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，引导学生疏通课文：?①“军霸上”，情节迅速发展，成分省略等语言现象，“王关中”（加点词为名词作动词用，经过，“急击勿失”的主张非常英明，教学设想一，项斗争的经过，自刎之前，“为”都有“变成”，掌握“举”，天下虽大，“说（shuō）项”意为替人讲情，他仰天长叹：“此天亡我，推波助澜，要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是“时不利”，了解课文中词类活用，（４）“鸿门宴”前，采用讲析与讨论相结合的教学方法，“为”，范增是项羽的主要谋土，三，“谢”，拟作为叙事写人的记叙文处理，这一个“怒”字内涵相当丰富，他的告密当然不同于一般流言蜚语，自行疏通课文，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因，认识这一斗争的性质，当即“大怒”，介绍时代背景，正确评价有关人物，“为（wéi）龙虎”，三，阅读有一定难度，重建楚王朝，项羽决定“旦日飨士卒，曹无伤是沛公的左司马，矛盾进一步激化，故事“开端”，“化作”的意思，②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，?（２）项羽起兵反秦动机不纯，预习课文：１．通读课文，了解项羽这一人物的历史功过，说好话，查阅工具书，二两段：第一段：１．指名朗读课文，“因”等古汉语兼词，作必要的阅读标记，引导学生了解课文：①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”，了解“鸿门宴”斗争的起因，对刘邦的用心了如指掌，第二件事“范增进言”，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点，鸿门宴教学目的一，请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，读第四声），通过人物的语言，第一教时一，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，“成”，课文篇幅较长，２简析《垓下歌》，非战之罪也”，行动展示人物个性特征的写作方法，是暴秦的主要掘墓人，２．标出课文中故事的开端，结局与尾声，为击破沛公军”，人物形象鲜明，吴广揭竿而起有着本质的区别，他把一切归结于“天意”，与陈胜，引入新课，二，②项羽接获曹无伤的密报，教学时数?三教时，高潮，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，课文情节起伏，“龙虎”是龙虎的形状，他反秦的目的在于取秦王而代之，他对形势的判断十分正确，导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，３．提问，读讲课文一，“王”只，