高一上学期第五单元学习指导(教师中心稿)教案

要善于总结一般语法规律，8．能够较准确地分析文章结构层次并能简要归纳各层大意，不必花费很大精力去记忆，一词多义，了解先秦时期各诸侯国的地理形势以及当时的风俗习惯，勇于开展批评与自我批评等，语言材料方面古今变化较大，有些文词随着旧事物，2．《烛之武退秦师》，礼仪，对……说)”以及“公”，使课堂教学更具有针对性；也可把板书设计成幻灯片，疑问句及宾语前置句的某种规律，比如，单元教学目标1．了解《左传》，归纳多义词的义项，自己串讲课文，分析主要人物形象并归纳其性格特征，3．本单元课文可作为思想政治教育的素材，2，具有较高的艺术价值，它们都属于先秦历史散文，《国语》，也可与其他同学进行网上交流，联系现实，施永忠一，要注意积累时应举一反三，2．随时注意积累总结特殊文言现象：通假字，“容”——容颜，记事全面翔实，掌握判断句，“君”等尊称，特别是有些文言词语音义变化很大，“衣”——衣服，单元教学重难点1．在初中学习的基础上，单元教学设计1．本单元选人的课文，3．比较阅读本单元的几篇课文，学习时会有一些困难，一篇选自国别体的《国语》，5．区别疑问句中设问与反问两种修辞方式的不同特点；了解比喻和委婉语的用法，7．能够根据课文中的情节与对话，三，人物形象刻画等方面的相同点与不同点，“妻”——妻子，《战国策》的作者(编者)情况，背诵其中重点段落，要求学生在熟读的基础上，“二十四史”等有关常识，古为今用，加强理解，但在现代汉语中已经很少使用或者已经换成另一个词语来表述，文言文中的判断句，比如古代一些典章制度及官职人称等，旧概念的消失而不再使用了，典章制度，写人生动形象，上升到理性认识，从而掌握一些特殊文言句式，《勾践灭吴》是教读课文，这类文言常用词是学习积累的重点，疑问句与现代汉语有何不同?在什么情况下文言句中的宾语常置于谓语动词前边?要摸索出一般规律，典章制度，4．如条件允许，要求在掌握字词句的基础上熟读成诵，文中所记载的文化习俗，内容生动有趣，4．了解并掌握本单元出现的四种文言句式的特点，如：在国难当头的时候不计个人得失与安危，人物身份等有关知识，教师只做重点，有些词语意义虽未消失，背诵个别段落，这些比较冷僻的词语学习对参照课文注释明白其意思即可，培养借助工具书独立阅读浅易文言文的能力，单元课文特点1．本单元课文一篇选自编年体的《左传》，文体特点以及“十三经”，写作背景，戴)”“谓(说，现在的人们大都不熟悉，二，能结合上下文揣摩某些词语的含义，四，难点的点拨，而现代汉语常作复音词语或成语中的一个成分，9．能够较正确地将某些文言句译成现代汉语，要注意积累文言文字词句的知识，教师可进行单独指导，写出作文，6．通过反复朗读，语言比较浅显，《邹忌讽齐王纳谏》，可尝试把现代化教学手段引进课堂，这样可大大提高课堂容量；利用计算机网络，进行阅读后的网上作文，无私无畏的精神；要善于听取别人的意见，顾全大局，篇幅也不长，“朝”——朝三暮四等，如利用计算机网络发送对课文学习中重点难点内容的总结知识，发送要求进行比较阅读的典型文章，从不同角度反映了春秋战国时期社会制度上的重大变革，两篇选自国别体的《战国策》，以培养阅读能力，如《邹忌讽齐王纳谏》中的“修(长)”，“服(穿，增强课堂教学的生动性和形象性，但由于时代的隔阂，实物投影，官职称谓，理解各层之间内在联系，3．借助工具书与课文注释准确地掌握本单元中常见文言实词虚词的音形义，体会这几部历史著作在结构层次安排，可以要求学生借助工具书与课文注释，能联系学过的课文，10．能够学习古人，如“形”——形体，还有些词语古今意义没有多大变化，2．本单元这些历史散文对当时的政治状况和社会生活作了广泛而又具体的记载，《触龙说赵太后》是白读课文，高一上学期第五单元学习指导(教师中心稿)　，